数学课堂中的提问是数学课堂教学的重要组成部分,是教学中使用频率最高的教学方法之一,对于数学基础比较薄弱的中职生来说,有效的课堂提问能降低他们学习数学这门文化课的难度,激发求知欲望,从而改变职业学校的数学课堂现状,所以本课题无疑是一个非常有意义的课题。本研究立足于中职数学课堂的特点,通过调查研究给出了中职数学课堂提问影响有效性的因素,并根据研究的结论给出了一些有效提问的策略和方法。首先,本文的研究查阅了与数学课堂提问相关的文献,并进行梳理反思,为了达到实证性的研究,本研究通过问卷调查法、访谈法和课堂深入法,从教师和学生这两方面的现状进行了调查和分析,得出了影响中职数学课堂有效提问的因素：从中职生的角度看,包括中职生自身的特点,中职生的数学学习心理障碍,中职生的数学思维障碍；从现行的中职学校数学课堂教学模式看,包括中职教学现状,中职数学课堂教学现状,中职数学课堂教学策略的缺乏：(1)提问语言不精确(2)提问的起点过高或过低,缺乏启发性(3)提问的内容枯燥(4)提问后的思考时间太短(5)提问的坡度把握得不好(6)提问的对象狭窄甚至作为惩罚(7)提问后的评价不及时,没有后期支持(8)提问的方式单调(9)提问的语词生硬,缺乏弹性,(10)提问的次数过多。基于调查分析得出的因素,结合自己的教学实际、教学反思以及一些心理学理论和教学理论,归纳了几点提高中职数学课堂有效提问的策略,包括：问题的设计策略：(1)注意设置问题的梯度(2)注意把握问题的难易度(3)注重问题的生活背景(4)注重与学生的专业相结合；提问的操作策略：(1)关注提问的评价机制(2)设计好提问的组织方式(3)注重提问的指向性。本文还总结了中职数学课堂有效提问的几种方法：(1)链式型提问(2)情境型提问(3)动态化提问(4)趣味性提问。