公正与正义、自由与幸福,个性与发展既是校园人的理想和向往,也是现代学校管理的伦理追求。然而,现代学校管理在理性工具主义的诉求下,效率和秩序成为学校管理的主要目的,“训诫”与规则成为学校管理的主要手段。在这样的学校管理中,人性被异化,公正被凌辱,尊严被践踏,精神被遮蔽。建设充满人文关怀的学校管理制度成为学校回归本真教育的真正救赎。　　 用伦理的眼光来考量当前的学校管理制度,不难发现:学校管理制度设计上强调工具性而忽视人性关怀;学校管理制度执行时强调形式合理性忽视公平正义;学校管理制度品性上强调竞争性而忽视对话合作;学校管理制度目标上强调规约性而忽视自由发展等等。教师在学校管理中的边缘化,学生在学校教育中的客体化,教师在学校中的集体失语,学生在课堂里的“绝对服从”,就是对现行学校管理制度弊端的最深刻的揭示。伦理和道德渐渐在所谓的科学管理、理性管理的遮蔽下成为“存在的无”,善与良知在“唯分数论”、定量考核的高压下成为“虚幻的存在”。什么样的学校管理制度才能消解矛盾和冲突,调动广大教职员工的积极性和主动性,加强教师与学生的凝聚力和向心力,促进学校稳定高效的发展?充满道德伦理意蕴的管理制度是当前学校管理的最好选择。　　 本文在对学校管理制度进行伦理考量的基础上,通过对学校管理现状进行考察和分析,在对学校管理案例解析的基础上,并试图从西方的关怀伦理学和我国古代传统的伦理思想对现行学校管理制度进行科学的审视和生态性的建构。在学校教育和管理中追求公平正义、构建稳定和谐、促进自由发展是学校管理制度伦理的价值追求。在此基础上,提出了建设学校管理制度伦理的策略:呼吁伦理型校长是建设学校管理制度伦理的关键,科学人性假设是建设学校管理制度伦理前提,彰显人道主义精神是建设学校管理制度伦理的核心,建设充满伦理性的学校文化是建设学校管理制度伦理的基础,保持制度执行时的有限宽容是建设学校管理制度伦理的要义,建立监督问责机构是建设学校管理制度伦理的保障,加强管理队伍的道德水平是建设学校管理制度伦理的要求。