《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课标》）明确提出高中信息技术学科教学中的四个核心大概念,学科大概念加入课程标准中充分体现了大概念对核心素养落实的重要性。中小学课程改革的深入进行有赖于核心素养的方向指导,而学科大概念则提出明确的课程内容和核心结构,为课程优化提供了可操作的方向指引。本研究通过文献研究法、行动研究法、课堂观察法和问卷调查法及访谈法开展,将基于大概念的教学理念和教学方式应用在高中信息技术课程中,力求改变部分教师对大概念的认知误区,提升信息技术教学质量,落实信息技术学科核心素养,丰富大概念理论在学科教学中的应用研究成果,推动大概念在信息技术课程教学中的落实。首先,梳理国内外关于大概念教学相关研究,从理论层面归纳出大概念的内涵及意义;其次,通过探究大概念理论在课程设计及学科教学中的理论和实践研究模式,寻找到适用于开展实践教学的大概念教学理念;第三,通过分析课标总结学科大概念与学科核心素养的相关性,探寻基于学科大概念开展高中信息技术教学的价值和意义;最后建构基于学科大概念的高中信息技术教学设计理论框架,为开展教育实践奠定理论基础。在理论研究的基础上,开展基于学科大概念的高中信息技术三轮教育行动研究,通过课堂观察法、问卷调查法及访谈法收集研究数据,进行效果分析,总结基于学科大概念的高中信息技术教学设计模式,此模式总体分为四大环节:信息技术学科大概念教学整体规划-信息技术学科大概念教学目标规划-信息技术学科大概念教学评价设计-信息技术学科大概念教学过程设计。基于行动研究得出如下研究结论:基于学科大概念的高中信息技术教学能够为学生提供新的学习方法,促进学生信息技术学科知识逻辑体系构建,培养学生的学习能力,提升抽象思维、算法思维、分解思维、问题解决思维等层面的计算思维的发展,促进学生学科核心素养的提升。