新一轮语文课程改革实施以来,作为“指挥棒”角色的写作评价却未能与之同步,显得较为沉闷。在各个学科的测评中,写作评价是最困难的,也是一个世界性难题。对学生写作评价标准的合理确定是写作评价研究的一个重要方面,采用何种标准,使评价更科学、更公正、更有效,是写作评价标准研究的重点,从这个意义上说,写作评价的核心问题是评价标准问题。我国大陆原有的写作评价体系多以中考、高考为模板,在理论指导和实施操作中存在着诸多问题,大致表现为评价标准过于传统、评价主体和方式较为单一化、评价目标过于功利化以及评价结果过于终结化。对写作评价进行科学研究和深入探讨将有助于形成科学、开放、人性化的作文教学系统,着眼于学生自身发展的写作评价将帮助学生取得真正的进步。本论文以评价理论有较早研究的、具多元文化教育(multicultural education)色彩的美国、加拿大为研究对象,选取两国盛行的作文教学法、地方课程和学校教育机构的写作评价标准,对其从评价理论和评价实践两个层次进行分析,并进一步指出两国写作评价标准的优劣。在上述分析的基础上,对照我国写作评价现状,总结出我国大陆写作评价标准在理论和操作两个层面上可以学习借鉴之处。本论文有六大部分构成：第一部分绪论部分。阐述研究缘起与意义,通过对国内外的文献阅读和研究,确定研究对象,发现研究过程中的局限,明确研究方法。第二部分对写作评价的相关概念进行界定。梳理本文研究所用到的评价、写作评价、评价标准等基本概念,并进一步介绍文中出现的两个特色写作评价标准。第三部分简介美加写作评价标准。通过对美加两国的各写作评价标准的背景呈现、内容介绍和最后小结,为下文从理论和实践两个层面的分析打下基础。第四部分通过上文美加两国的写作评价标准的简介,进一步分析其在理论和实践两个层面上的优势和问题,为下文的借鉴意义做好铺垫。第五部分在简介和分析的基础上,结合我国大陆的评价现状,总结出理论导向和实践引领两方面的价值。第六部分结语。总结概括整篇论文,反思本次研究的得与失,并对未来予以展望。在以后的课程改革中将继续对写作评价标准进行研究,以期促进写作评价的进一步发展。