情态附加语是表达人际功能的重要手段之一。英语写作中的情态附加语从语言的微观层面阐释了其个人的观点。学会恰当的使用英语中的情态附加语可以更好地,更合理地,更有礼貌地表达自己的想法和观点。本论文通过对高中生英语写作中的情态附加语进行研究,旨在了解我国高中生英语学习者对情态附加语的习得现状及现状背后的原因,并进一步地提出该研究对英语写作教学的建议。本研究以韩礼德对情态附加语的分类为依据,采用基于语料库的研究方法和访谈法,并结合定性定量分析,主要围绕三个问题对高中生在英语写作中情态附加语的习得情况进行研究,它们是:(1)高中生英语写作中情态附加语的使用情况如何?(2)高中生英语写作中情态附加语习得过程中存在哪些问题?(3)造成高中生英语写作中情态附加语习得现状的原因有哪些?笔者首先从宏观层面找出中国学习者英语语料库中使用最多的十大情态附加语以及情态附加语的大致分类情况。其次,从微观层面研究评论附加语和语气附加语的具体使用情况。其中美国当代英语语料库用来作为平行语料库,旨在探究与本族人相比,高中生在习得情态附加语的过程中有哪些问题。最后,本研究结合高中英语教师和学生的访谈内容,分析了造成高中生英语写作中情态附加语习得现状背后的原因。本研究对高中英语写作教学带来的启示主要有三方面:(1)使用本族语语料库可以促进情态附加语的教和学;(2)加强理论学习可以提高学生使用情态附加语的意识;(3)在日常教学中,多创造使用情态附加语表达自己的机会;(4)结合情态附加使用的语境来展开教学。