高阶思维能力是知识信息爆炸的当今时代人才不可缺少的能力,也是素质教育培养人才不可分割的一部分。2017年新一轮化学课程改革开始以来,培养学生高阶思维能力更受重视也是教育改革的趋势。结构不良问题的解决需要学习者分析问题结构、综合评价问题解决方案,从而创造性的解决问题,高阶思维能力可以在结构不良问题解决中逐渐得到培养。在理论研究的基础上把高阶思维分为:分析思维、评价思维、创造思维、批判性思维四个维度,将化学学科做为落脚点,以结构不良问题解决模型作为基础,结合教育教学实践,提出了基于结构不良问题培养高中化学高阶思维的实施策略,构建了基于结构不良问题的高中化学高阶思维培养的模式。在教学实施策略的指导下,利用该模式主要对化学理论性知识(氧化还原反应)和化学事实性知识(硫和氮的氧化物)进行了教学设计,并在实验班进行为期一学期的教学模式的实施,对照班进行常规教学。学期结束后,从高阶思维的不同维度测量两个班级的高阶思维能力,通过分析测试数据,验证了在结构不良问题情境下的教学能培养学生的高阶思维能力,构建的基于结构不良问题的高中化学高阶思维培养的模式具有一定的教学适用性,为高阶思维的培养提供了一条可操作的路径。