大学是一个实施高等教育的极其复杂的社会组织,大学组织是实现大学功能的基础。大学的主要功能是培养各类高层次人才,尤其是研究型大学更是肩负起培养拔尖创新型人才、高水平应用型人才和高素质复合型人才的崇高使命。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)年》中提出了高等学校培养人才的目标是“着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才”。《国家教育事业发展第十二个五年规划》对三类人才的培养提出了明确的要求。随着社会的高速发展,国际化的日益深入,多元化的人才培养目标已经成为了当今社会和高校的共识。许多高校都在探索如何实现满足社会发展需要的各类高层次人才的途径、模式,并在培养模式、课程体系方面进行积极的探索与改革。有些高校也在进行以学部制、内设学院等为对象的大学内部组织结构的改革。但有些改革尚属于表层的、非系统性的尝试。人才培养的目标或规格没有体现出适应于不同人的追求和社会的需求,还没有形成科学的“分类培养、因材施教”的有效机制和体制,因此其效果并不理想。究其原因是实施“分类培养、因材施教”不仅需要制定满足学生个性发展的人才培养的目标,更需要形成满足人才多元化培养的办学体制、机制与科学合理的组织保证。基于人才分类培养的理念,本文从研究型大学组织结构的分析入手,探究适于学生各取所需、各选所学、各得其所的大学组织结构模式。通过运用文献分析法、比较研究法和案例分析法,深入分析国内外一些成功的案例,探讨基于分类培养的大学组织结构改革与建设,通过强化本科生院、研究生院和专门学院的办学组织体系建设,探讨在所综合性或多科性的研究型大学里如何充分实践“平民主义”、“精英主义”和“实用主义”的教育理念并做到有机结合,从而提出有利于培养拔尖创新型人才、高水平应用型人才和高素质复合型人才的组织结构和三类人才互通的“立交桥”构造,以期为我国研究型大学的改革实践提供参考。