1986年开始,我国实行特殊儿童的随班就读教育政策。自此,越来越多的轻度智力障碍儿童进入普通学校跟班就读。但由于自身的特殊性,智力障碍随班就读学生在普通学校内各种问题频发,较难真正实现校园融入。虽然相关学科已经在类似问题上进行了理论探讨,但在社会工作领域还缺少相关项目介入的研究。本研究以项目运作方式,尝试运用社会工作中的小组互动模式,对智力障碍随班就读学生的校园融入问题进行分析。研究结合实地调研和文献研究结论,采用问题成因分析的模式创新性地归因,从服务对象与同类人群、同辈群体、任课老师、学校环境四类不同对象间的互动角度探寻其在校园融入中遇到的问题及其成因。并且,基于互动视角进行项目内容设计,一是将服务对象与同类人群的互动融入自信心成长小组,帮助其矫正自我认同偏差;二是通过人际交往能力成长小组体现与同辈群体的互动,提升人际交往能力;三是开展师生互动小组,联络服务对象与老师的感情,加强相互沟通和理解;最后,通过学校环境适应小组,培养服务对象一技之长,使其找到主动融入校园的切入点。项目通过与不同对象的互动行为展示,帮助服务对象在互动过程中分别改善其自我认同、人际关系、学习表现和学校参与方面的问题,从而实现服务对象健康成长。最后,本研究将项目调研、设计、实施和评估流程加以总结、反思,为今后同类项目的实施提出有用建议。