模糊限制语作为一种重要的修辞手段,对于一篇成功的学术写作至关重要。它们可以用来表达作者对命题所持的保留意见,表达对读者的礼貌,从而保护作者免受批评,也给进一步的讨论留有了余地。因此,学术论文中的模糊限制语引起了越来越多的关注。实践性研究已经广泛开展,然而对中国学生写作中模糊限制语的研究却寥寥无几。本文从两个自建的语料库中提取数据,即本族语者语料库和中国英语学习者语料库,比较中美学生在摘要写作中使用模糊限制语的异同。分析采用定性与定量相结合的方式。结果表明,两组学生在模糊限制语的总体使用频率上差异不大,显著差别在于对缓和型模糊限制语的使用上。对缓和型模糊限制语的研究揭示了中国学生在使用模糊限制语上的一些主要问题,例如过多使用语气强烈的情态动词,动词使用单一等等。分析结果表明中国学生的语用能力不足和摘要写作知识的缺乏是导致他们不恰当使用模糊限制语的主要原因。为了给出适当的教学建议,笔者运用WordSmith (4.0)检索了《中国学生英语笔语语料库》中的数据,以观察学生在使用某些模糊限制语上能力的发展情况。结果表明在当前的情况下,学生在使用某些模糊限制语上可以取得一定的进步,但是进步不显著。据此,本文从输入和输出两个方面为教学提出了建议,强调了输入的强化和输出的有效性。