“诱思探究教学法”紧紧围绕课堂教学，是把素质教育引入课堂的很好实践。这套教学法主张，教学过程就应该是在教师循循善诱下，学生独立思考，主动获得，知识、能力、品德全面发展的过程。在这个过程中，教者考虑的不仅仅是自己怎样教，而首先考虑的是学生怎样学。不是以教者为中心设计教学进程，而是以学生为主体设计教学进程。既把学生为主体作为实施教学的基本点，又使教师为主导成为实现学生为主体的保证。从而最优化发挥教学系统的整体性功能，这样才能真正提高教学效率。“诱思探究教学法”自问世以来较广泛用于各省市重点中学，在普通中学，尤其是像我们呼市十八中这样学生综合素质较差、基础知识程度不一的学校还少见推行。我所任教的呼和浩特市第十八中学是一所普通中学，目前的生源质量在市直重点中学不断扩招之下逐年下降。在既定教学任务基本没有改变的前提下，如何去实现这些教学任务，教法上格外需要探索创新。我尝试向这个方向努力。本文研究立足于在普通中学和学生程度较差的情况下对诱思探究教学法进行推广的现实意义和应对措施。本文针对生源较差的普通高中语文教学中进行诱思探究教学法的具体操作进行研究，这些对“诱思探究教学”在基层实践经验的总结，希望能为同仁们的教学工作提供有益的帮助，使那些高不可攀的教育理论变成人人可操作的教学经验和系统的教学方法，使“诱思探究教学”能切实助益于我们一线的教育教学工作。本文紧扣一线教学实践内容展开论述，首先阐明了诱思探究教学的理论特征剖析了诱思探究的科学内涵和特点意义，然后分析了高中语文教学中运用诱思教学的必要性，阐释了它的运用既是学情的新特点的需要同时也是高中语文课改后新课标提出的需要，第三部分着重阐释了运用诱思探究如何来解决高中语文教学的实践运用，分别从如何在备课、授课和课后评价组成的教学过程中成功运用诱思教学法的角度进行了论述。在这部分里比较独创性地提出了实验探究法、体验探究法、经验探究法和形象探究法4种实践探究的具体方法和理论探究法在教学中的实践运用尝试。在文章的第二和第三部分大量举证教学实践中的课例来论述。论文最后部分总结了运用诱思教学法取得的成绩和存在的问题以及努力方向。