在我国的基础教育中,特别是广大欠发达地区的基础教育中,存在着与时代发展潮流相悖的、严重摧残着学生身心健全发展的、妨碍教育目的全面实现的、制约国家合格公民和高素质人才培养的教育怪现象一“蛮教”现象。 所谓“蛮教”,是指在学校教育教学活动中,由教育者施与的、伤害受教育者健全发展的蛮干行为。“蛮教”现象,就是能为人们直接感知到的各种蛮教行为的统称。它可以分为八大现象:重物轻人现象、评价标准单一现象、无个性教育现象、机械重复现象、超负荷现象、角色缺失现象、滥罚现象、心灵伤害现象等。 “蛮教”行为的危害性非常大,主要表现在对学生的危害、对教师的危害、对学校的危害、对社会的危害四大方面。 之所以存在“蛮教”现象,是因为:追求数量、标准化和高效率的工业化理念对深层教育观念从镶嵌到主宰;国家机关对教育行使管理职能的缺位;考试制度改革的滞后;评价指标的不均衡性;急功近利的价值期待和目标追求;先天不足的粗犷式管理;教师自我管理的缺失;学生主体性的丧失等。 为了克服“蛮教”,应改革评价制度,树立正确的评价观念,突出评价的多元性、综合性和发展性;建立科学、协调、高效的管理运行机制;改革教育领导干部的选拔和任用机制;应用激励理论,处理好内酬和外酬的关系;建立有效的培训机制,使培训工作序列系统化,科学高效化;加强教师职前教育改革,提高未来教育工作的职业胜任能力;对考试制度进行改革等。 通过研究,向人们警示减少“蛮教”、根除“蛮教”的紧迫性,把学校构建成令人向往的、富有吸引力的场所。