深度学习不仅是信息时代对于学生的要求,也是发展学生核心素养的重要途径。英语学科核心素养的提高需要培养学生“学习理解”,“应用实践”以及“迁移创新”方面的能力。机械地学习知识和技能已经不能适应新的课程理念。老师应当帮助学生深度地理解知识的意义,联系相关知识建构知识结构,并将所学应用到真实情境中。由于新课改的要求,深度学习近年来在中国受到了越来越多的关注。然而,将深度学习与英语学科结合的研究较少。因此,本研究对初中生英语深度学习现状进行调查。本研究主要解决以下问题:1)在学习英语的过程中,初中生在深度学习的学习动机、联系整合、批判理解、知识建构、迁移应用和反思评价方面的现状如何?2)男生和女生在初中英语深度学习上是否存在差异?如果存在,是什么差异?3)初中三个年级的学生在英语深度学习上是否存在差异?如果存在,是什么差异?为了解决这些研究问题,本研究对天津市一所中学的252名学生进行了问卷调查。通过描述性数据分析,结果表明,学习英语时,初中生在深度学习的学习动机、联系整合、知识建构、迁移应用和反思评价方面的表现较好,在批判理解方面的表现较差。通过比较分析,结果表明,英语深度学习不存在显著的性别差异;并且总体上,七年级学生的英语深度学习现状显著优于九年级学生。鉴于以上情况,笔者提出了一些促进英语深度学习的建议。首先,老师应当帮助学生提高他们的批判理解能力。具体来说,老师应该使学生意识到老师教的知识或课本上的内容可能存在问题。并且营造一种开放、轻松的氛围,鼓励学生质疑课本上的内容和他人的观点。此外,在英语教学中,老师可以设计更多的小组讨论和辩论活动。第二,老师应当注意在英语深度学习上的性别差异。第三,老师应当重视在英语深度学习上的年级差异。九年级的老师应该更加注意促进学生对于知识的深层处理,激发他们的学习动机,提高他们应用知识的水平,并且引导他们对学习过程和结果进行反思。