3-6岁是幼儿语言发展的关键期，幼儿园语言教学对于幼儿的语言发展及身心健康成长具有非常重要的作用与意义，在幼儿园教学中占有重要的地位。而学前期正是特殊的“游戏期”，让幼儿在游戏中学习无疑是符合幼儿身心发展规律的教学方式，同时更是一种尊重儿童的教学理念。并且，语言本身所先天具备的游戏性特征也使游戏在语言教学中占据不可或缺的地位。鉴于游戏对于幼儿语言教学的重要性，笔者将研究视野锁定在幼儿园大班语言教学中游戏的运用上。通过对具有一定代表性的无锡市A幼儿园的语言教学中的游戏实践及教师进行观察、访谈，探讨游戏在实际幼儿语言教学中的地位以及开展现状等，发现其中存在的问题并深入分析其成因，进而提出有助于游戏与语言教学实现融合的具体策略，期望能为实际的幼儿园语言教学提供启示和借鉴。本研究主要采用个案研究，通过文献分析法、观察法以及访谈法，对于幼儿园语言教学中游戏运用的现状进行调查，并进行问题分析与探究，得出结论如下：大班幼儿语言教学游戏运用的现状。语言活动的主要形式是以故事、看图讲述、儿歌为主，以游戏形式组织开展的语言活动较少；语言教学中的游戏资源主要来自书籍和网络；教师担任游戏设计者、组织者、指导者和评价者角色；幼儿较为被动的接受并参与游戏。幼儿语言教学游戏运用中存在的主要问题。主要包括游戏资源有限，游戏主要是作为一个环节辅助教学，其作用是为教学增加趣味；游戏处于次要地位，游戏时间得不到充分保障；游戏中过多强调秩序与纪律而忽视了游戏的本质要求；语言教学中游戏存在程式化倾向，游戏活动往往预设多于生成；幼儿缺乏应有的快乐的游戏体验以及教师游戏观念与存在一定的局限性。最后，本研究尝试提出促进游戏与语言教学融合的策略。分两个维度分别提出具体策略:教师层面——更新游戏观念、恰当实施游戏，革新语言教学方式、创造性设计游戏，善于思考、多渠道开发游戏资源，尊重幼儿、合理指导游戏，理解幼儿、游戏活动以幼儿为标尺；园长层面——组织教师进行交流、学习，提升自身教学理念；改革评价制度，创设富于游戏精神的幼儿园文化氛围。