教育部2003年颁布的《数学课程标准(实验)》中,重点提出：数学联系生活,2011年颁布的《数学课程标准》中进一步明确在现实情境中掌握数学知识和技能,感悟数学思想和获得基本活动经验,这是与世界数学教育潮流接轨,也是遵循儿童认知水平和规律的体现。本研究主要采用了文献研究法、问卷调查法、访谈法、实验研究法。首先通过文献调查法了解了数学情境再建构教学模式的相关理论支持,情境再建构教学操作程序,再通过调查问卷了解教师对情境再建构教学的认识、教师应用情境再建构教学的情况、教师对在小学中年级数学采用情境再建构教学模式教学的看法以及教师在情境再建构教学中遇到的问题,分析问题产生的原因,最后通过实验研究把握学生在情境再建构教学下的基础知识掌握情况和思维发展情况,在小学数学教学实践中探究情境再建构教学的价值。实验表明,小学中年级数学课堂采用情境再建构教学是基于情境认知教学理论下的一种可行的教学模式,学生能够较好地达成新课程标准中教学目标和要求,思维的延伸性得到发展。在情境再建构教学实验过程中得到中高年级老师的大力支持,他们肯定了情境再建构教学的教学价值,并且提供了个人观点和实践支持。同时部分中学数学教师也表现出了对小学数学课堂采用情境再建构教学模式的认可,并且提供了教学帮助。然而,在教学实验中也存在一些问题：(1)教师对于变更后的问题产生的多种有跨度的结论处理有难度；(2)学生对于情境变更后的问题出现负迁移；(3)部分小学教师的教学观念不一致；(4)教师教学中的知识储备不足。基于上述调查结果和实验结论,针对学生对于变更后的问题有负迁移现象、教师教学中的知识储备不足等问题提出了一些相应的教学建议,希望能给正在研究相关课题的教师提供一些有参考价值的实证材料,也为小学数学教师如何使用国标教材教学提供参考。