本研究采用问卷法和访谈法，考察了学校生态系统中不同性别、教龄、年级教师对中学生在学习适应、人际交往、行为、情绪、个性等方面问题行为的认知和应对方式。研究结果表明：(1)总的来看，教师认为中学生的问题行为主要表现在学习适应、沉迷网络、情感脆弱、意志力薄弱等方面；教师对中学生在学习适应方面的问题行为有很高的关注，但是对学生内隐的问题行为较少关注。(2)女教师比男教师更关注中学生在学习适应和情绪方面的问题行为，如学习自觉性差、情感脆弱；男教师比女教师更关注中学生在行为方面的问题行为，如作弊、逆反行为。(3)高中教师比初中教师更多地反映中学生在学习适应和情绪方面的问题行为，如考试焦虑、过度看重成绩和排名、情感脆弱等；初中教师比高中教师更多地反映中学生的学习习惯和态度问题，如学习不认真、不努力、遇到问题不主动请教他人。(4)不同教龄的教师对中学生问题行为的看法基本一致，只在意志力薄弱问题上，教龄16年以上的教师认为更严重。(5)教师对中学生问题行为的应对方式可分为直接作用和间接作用两种。对师生关系的认知、自身的成长和教育经历、家长的态度以及其他社会因素影响教师对中学生问题行为的具体应对方式。(6)要提高教师对中学生问题行为的应对能力，必须加强我国中学教师的心理健康教育观，提高他们的心理健康教育水平和技能；此外，在心理健康教育中，要加强对中学生学习行为问题的关注。