陈日亮,是中学语文高级教师、特级教师,是“闽派语文”的重要教师代表之一。作为教学实践与理论研究并重的语文名师,陈日亮吸收了苏霍姆林斯基等教育名家的教育理论,尤其是深受叶圣陶1963年为福州一中十六字题词的启发,他在之后的教学生涯中不渝坚守与探索着“本然”教学观。陈日亮在语文学科性质、阅读教学、作文教学等方面均有自己的独到见解,他对教育教学的许多思考都与新课程标准中的要求与精神相契合。因此,对陈日亮的语文教学观进行研究,不仅可以为新一代语文教师提供值得借鉴的实践经验,更能够为当今语文教育提供更多更新的研究内容与研究角度。论文采用文本细读和案例分析相结合的研究方法,将陈日亮语文教学观分为绪论、正文、结语三个部分作具体的分析研究。第一部分为绪论,主要介绍论文的选题背景,再从理论和现实两个层面指出论文的选题意义所在。并且梳理学界对陈日亮语文教育教学的研究现状,总结出学界相关研究成果的完备之处与不足之处,深切认识论文可以发挥的空间,以便选定立足点,指出论文的研究对象,明确论文的研究方法与创新角度。第二部分为正文,共四章。首先,阐述陈日亮阅读教学观的内涵,从“三以”教法、“三课型”,以及“得法养习”“历练自学”这四个方面展开详细论述,并对其阅读教学观的特点进行介绍。其次,阐述陈日亮作文教学观的内涵,主要是从三个方面探讨陈日亮对作文教学的有效途径进行的不懈探索,再对其作文教学观的特点作简要介绍。再次,阐述陈日亮语文教师“修能”观的内涵。陈日亮提出,教师修能应包括读书、阅世、说文、弄笔四个层面。本部分将结合陈日亮主要著作及其发表论文中的相关观点,尝试对其语文教师“修能”观进行解读。最后,在前三章的基础之上,分别从宏观和微观两个层面对陈日亮语文教学观的价值进行阐述,并且结合教学现状,对陈日亮的语文教学观进行反思总结。第三部分为结语,将根据笔者自己的学习和积累,结合新课程标准,总结陈日亮语文教学观的价值、贡献与不足,进一步指出有关陈日亮语文教育教学研究的可拓展之处。