游戏是幼儿的天性,也是幼儿的基本活动,因此对幼儿的教育也主要寓于游戏之中。大班幼儿的认知特点和生活经验使他们能够与同伴进行一般的交往,相互之间所做的游戏,其类型和内容也愈加丰富,并且越来越多地进行合作游戏。本文所提到的这种合作游戏特指在合作学习理论指导下的合作游戏,这种游戏要求幼儿组成异质小组,围绕共同的活动目标,小组成员互帮互助,协同完成任务,并以小组成绩作为评价依据。大班幼儿在合作游戏中能够增进与同伴的交往,增强相互之间的了解与信任,习得并不断提高社交技能。本文在前人研究的基础上,系统地探讨这种合作游戏对于大班幼儿同伴关系的影响。本文共分为六个部分:在引论之后,第一部分呈现国内外对这一问题的研究情况,也即文献综述。第二部分论述研究这一问题的理论基础,包括杜威的哲学思想,社会学有关理论,建构主义心理学理论,社会学习理论以及合作学习的相关理念。第三部分探析相关概念,包括同伴、同伴关系、大班幼儿的同伴关系以及合作、合作学习、大班幼儿的合作游戏。其中阐述了大班幼儿同伴关系的特点和影响大班幼儿同伴关系的因素,并从游戏的相关理论来探讨大班幼儿游戏的特点。第四部分是本文的核心部分,主要对合作游戏影响大班幼儿同伴关系的基本机制从三个方面分析研究:第一,“何以能够影响”。主要从合作学习的基本因素,包括:积极互赖;面对面的促进性互动;个体和小组责任;人际和小组技能入手,来阐述以合作学习理论指导下的合作游戏如何能够影响大班幼儿的同伴关系。第二,“如何影响”。首先呈现笔者在幼儿园运用社会测量法,收集并获得的数据资料,为下文结合案例阐述做好准备。之后,着重论述了合作游戏影响大班幼儿同伴关系的主要途径,包括:(1)直接途径:提供榜样;(2)间接途径:影响观点采择能力。其中,间接途径通过角色扮演和解决冲突来实现影响。第三,“其具体影响”。从两个方面来探讨,分别是:(1)对于活泼开朗善于交际的幼儿同伴关系的具体影响;(2)对于相对缺乏交往能力的大班幼儿同伴关系的具体影响。第五部分主要论述了通过研究所得到的启发,并进一步阐述了以促进幼儿合作来促进幼儿积极同伴关系的具体策略:(1)采用多种措施,营造合作氛围;(2)指导幼儿与同伴交往的方法,及时肯定幼儿合作小组的成绩;(3)与其他教师合作,共