随着全球化的不断深入,不同文明之间的接触、交流、合作日益频繁,使得青少年在享受全球化带来的福祉时,也面对着全球化所衍生的严峻挑战。立足于此背景,经合组织重新界定了“全球素养”,将其作为21世纪全球公民应对全球化发展的关键能力,并在2018年将其纳入PISA测评。但如何将学生发展的全球素养融入学校教育中,目前尚未有明确的途径。英语作为我国学校教育的第一外语学科,其不仅要培养学生的语言综合运用能力,还包括增强学生跨文化意识。因此如何通过英语教育培育学生“全球素养”,是当前基础教育亟待解决的重要问题。在我国小学英语教育中,英语教科书最重要的课程资源,由此本研究以使用最广泛的PEP小学英语教科书为对象,探索教科书中全球素养内容的呈现方式,提出教师使用教科书进行培育学生全球素养的策略,以对解决全球素养的培育问题有所助益。本研究以《PISA全球素养框架》中全球素养知识要素的四大维度和十一项次维度为基础界定分类范畴,确定了《PISA全球素养内容分析框架》,采用文献法和内容分析法对PEP（2012版）小学英语版教科书的各单元主题和内容进行研究,透过此架构系统分析我国小学英语教科书中全球素养内容的呈现情况。本研究发现,PEP小学英语教科书中涉及全球素养的内容体现了全球素养的教育理念,但侧重体现文化内容;且文化内容的主题分布广泛,呈现方式多样化;此外,语言知识层次鲜明,文化内容缺乏内在的关联性。根据以上发现,本研究提出了教科书中全球素养内容的使用策略:1.结合教材内容,适当开发全球素养的课程资源;2.灵活调整教学方法,注重全球素养中跨文化内涵提升;3.整合文化内容,增强对国际文化差异的关注;4.提升教师自身全球素养,灵活运用教材。