2001年,新一轮的基础课程改革拉开序幕,经过近10年时间的发展,“新课改”中所提倡的教育理念已逐渐的深入人心,教师在课堂中所处的角色也越来越受到社会的广泛关注。切实有效的提高教师的课堂教学能力,已经成为当前教育理论与实践的重要研究课题。在当前的教育改革浪潮中,课堂已成为教育改革的主阵地,而教师教学行为的转变也成为了课堂教学改革中的聚焦方向,教师的课堂教学行为直接影响到学生的身心发展,对学生综合素养的提高有着举足轻重的作用。本研究以建构主义相关理论、维果斯基的社会文化理论以及思维型课堂教学理论为指导,以山西省中阳县30位小学语文教师为研究对象,通过查阅相关文献制定相应的观察量表,对每个教师的教学录像进行反复观看,并对其中的观察重点进行转录,然后在此基础上进行分析总结,并提出相应的策略。本文主要从五个部分展开：第一部分为绪论。该部分分析了本研究的研究缘由,即当前小学语文课堂教学亟须提高教师的教学能力,来适应学生的全面发展。文章随后综述了国内外教师教学行为的研究现状,对其研究的内容、方法、影响因素及研究的优缺点进行了概括分析。第二部分主要阐述教师课堂教学行为的概念,本文将教师的教学行为主要限定在四大方面即呈示行为、互动行为、反思行为以及指导行为,此外本部分还对本研究的理论支撑进行了系统的阐释,为研究的进一步开展明确了方向。第三部分主要论述了研究方案的设计。本章节主要包含研究目的、研究方法、研究对象以及研究工具。第四部分主要是对观察结果进行系统分析。本研究主要通过视频观察法对以教师为主体的教学行为进行视频分析,并结合典型的教学片断对当前教师教学行为进行质性研究,通过质性分析与量化研究相结合的方式得出当前教师教学行为的现实情况。第五部分是总结与讨论部分。研究结果分析证明当前小学语文教师的教学行为与传统的课堂相比已经发生了较大的变化：教师注重课堂导入,导入方式呈现多样化；师生关系转向和谐、民主；课堂教学由“独白灌输式”转变为“交往互动式”。但同时也存在一些问题,例如：教师的课堂讲授仍存在着某些表达和逻辑层面上的问题、课堂提问水平不高、课堂讨论效率低下、练习作业缺乏层次感和灵活性,这些问题仍需要进一步解决。针对当前小学语文教师课堂教学的行为现状,笔者提出了相应的改进策略,并结合具体的课堂教学行为提出了切实、可行的实施策略。最后,文章在结语部分对本研究的不足之处进行了总结,同时也为以后的进一步开展研究提供了方向。