当前,随着脑科学、心理学等方面的深入研究,人们越来越关注幼儿教育,尤其3-6岁的幼儿接受的幼儿园教育。幼儿园教育对幼儿的智力、健全人格、社会性等方面的发展产生重要影响。随着幼儿教育研究的纵深发展,幼教研究者不仅致力于幼儿园物质环境的优化组合,还逐渐加大对幼儿园机构内部人际互动、人际关系的研究力度。同伴互动作为幼儿园内部人际互动的主要组成之一,对幼儿的智力、情感、社会性等方面具有重要的意义。本研究以5-6岁幼儿区域活动中的同伴互动行为为研究对象,以儿童心理发展理论、人类发展生态学、符号互动论等理论为基础,以观察法为基本研究方法,深入的分析了区域活动中同伴互动行为的特点、存在的差异以及影响因素,并且就幼儿园区域活动中存在的若干问题提出针对性的建议。研究结果表明,同伴互动发生的次数与活动区的类别有密切的关系,且围绕某些主题发生的互动的次数在不同活动区之间存在显著性差异；大多幼儿会对互动的发起者报以接受的取向,但互动的实现程度又与不同的互动主题有关；同伴互动以语言为主要方式,且女孩比男孩更愿意使用语言与同伴交流；男孩比女孩更容易表现出对同伴的厌烦、不满等消极情感；同伴互动不够深入,女孩发起的互动行为持续时间比男孩稍长。从儿童心理发展特点、人类发展所处的生态环境以及符号互动等角度的分析表明,活动材料、活动空间、幼儿的互动策略、幼儿的行为特征和认知水平、教师的教育观念等是影响区域活动中同伴互动行为的主要因素。基于上述的研究成果,研究者对于如何更好的利用区域活动促进同伴互动、提高幼儿的互动质量,提出如下建议：首先,合理布置活动区空间,促进幼儿同伴群体互动；其次,注意材料投放的方式,提高小组互动的质量；第三,理解不同互动主题；第四,引导幼儿的互动策略,促进互动的深入；第五,建构家园互动,促进同伴互动。