历史学科是中学阶段对学生进行人文教育的主要学科。然而现阶段由于主客观等多种原因，历史课成了学生最讨厌的课程之一，教学收效甚微。为了提高历史课的教学质量，真正发挥历史学科人文教育的功能，笔者主张把活动教学引入初中历史教学中。因为二者的结合既符合初中学生的学习心理，又能克服传统历史教学认知与情感、过程与结果相分离的弊端。为此，笔者通过文献研究深入了解了活动教学及历史学科教学的特点，又通过问卷调查、个别谈话等途径，了解了本地区初中历史教学的现状及学生学习历史的心理。在此基础上探讨了历史学科活动教学的主要活动方式，及每种活动方式的操作步骤或要点，并提出了对历史学科活动教学过程的设计构想：主要包括课前、课中、课后三大环节。课前采用了组织学生参与备课等活动形式：课中即课堂教学的实施阶段，主要包括创设情境、活动交流(即引导学生在设置好的历史情境中开展探索或体验)、总结内化三个步骤，并对每个步骤的具体作法进行了探索；课后的巩固与提升主要是布置一些综合性的、理论与实际相结合的或与学生自身经验相关联的作业，通过解决这些问题提高学生学以致用的能力。 为了验证这些设想的成效，笔者从2004年3月起在通辽市第七中学、第四中学各选了一个班级进行了初步实践。所选班级的任课教师都是经过新课程培训的年轻教师。经过一段时间的试用，发现活动教学深受学生的喜爱，而且教学效果比较好，不但加深了学生对知识的掌握，培养了学生各方面的能力，而且还增进了师生之间的情感，密切了学生学习与生活的关系，对学生素质的全面发展具有积极作用。同时也发现了教学实践中存在的一些问题，比如，老师的指导作用欠妥、活动带有形式主义的偏向等等，对于这些问题，本文也做了认真的分析，以便今后改进。