知识“大爆炸”改变了知识的性质、价值、结构、类型、生产方式、习得及传递方式，即知识型发生了改变，或者说，现代知识型向后现代知识型的转型。这一转型主要表现在知识的本质、知识的价值、知识的结构、知识的类型、知识的生产方式、知识的习得和知识的传播方式等方面的深刻变化。从知识转型的角度探讨其与中小学教师科研的关系，可以扩展我们的理论视野，发现当前中小学教师科研存在的诸多问题，探讨提高中小学教师科研的理论水平的途径，丰富中小学教师科研的思想方法，建构促进教师专业化发发展的多样性模式。知识转型对当前的中小学教师科研的认识、选题、内容、研究方式以及科研成果的表述形式等方面均已造成深刻的影响。且揭示了当前的中小学教师科研存在着观念陈旧，丧失科研主体意识；闭门造车，脱离自己的现实生活；盲从权威和价值中立；致使疏远了自己的本土文化，疏远了自身的实践生活，放弃了自身的种种特殊性，以至于自己的科研成果无法指导自己的实践等弊端。为寻求解决办法，本文结合后现代思想对知识的看法，提出了使中小学教师科研更具主体性、开放性、本土性、价值关联性以及多样性等具体的建议性策略。