2003年,《高中语文新课程标准(实验稿)》的颁布,标志着我国的高中语文教育将进入一个崭新的时代——课程改革时代。“高中语文课程应遵循共同基础与多样选择相统一的原则,精选学习内容,变革学习方式,使全体学生都获得必需的语文素养;同时,必须顾及学生在原有基础、自我发展方向和学习需求等方面的差异,激发学生的兴趣和潜能,增强课程的选择性,为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的成长空间,促进学生特长和个性的发展。”但在充满激烈竞争的今天,我们的学生面对着一个复杂多元的社会,选择是人的生存必须面对的,而我们的学生却如此陌生,从小学到中学,他们很少做过选择,更不知如何选择,这是因为我们没有给学生提供选择的空间,过多地限制了学生的选择,不能使学生在选择中学习选择。所以,“高中语文文学类校本课程开发的研究”是基于以上认识,以学生的需求为原则,从尊重学生的个性差异,为他们提供多样化的可供选择的课程出发,根据有关课程理论进行的有益探索。 全文分五部分: 第一部分:探讨校本课程开发的涵义及理论基础。本文认为高中语文文学类校本课程的开发是指学校在对本校学生生的语文需求进行科学评估的基础上,充分考虑本地的社区人文资源和学校内的语文课程资源,以学校和全体语文教师为主体,开发可供学生选择的、多样化的高中语文课程。它是一个动态的、不断发展和完善的过程,其理论依据是人本主义课程观、建构主义课程观、后现代课程观、多元智能论中对教育的启示。 第二部分:探讨高中语文文学类校本课程开发的价值追求。新课程改革是面向所有学生,培养他们使之成为适应未来社会的人,所以学校、教师和学生三者之间应该互相促进,共同发展。本着可持续性发展的原则,本文认为文学类校本课程开发的价值追求有三方面:学生人文个性的发展,教师专业化的成长、学校特色的形成。创办有特色的学校,是未来教育的重大使命。 第三部分:探讨高中语文文学类校本课程开发的课程资源研究及课程开发目标的确立。本文从学校、教师和学生三个层面进行了课程资源的分析,确立了文学类校本课程的目标就是阅读来提高本校学生的文学素养。只有这样,学校才能充满灵性,富有鲜活的生命力。 第四部分:探讨高中语文文学类校本课程开发的规划与设计。根据课程资源的分析和课程目标,确立了文学类校本课程开发的流程和模式,设计了校本课程的结构和课程内容。