本文就中国大学非英语专业学生英语学习的目的和动机进行了一次为期一年的长期性研究。笔者运用了两轮问卷调查和回溯性访谈的方式对南京大学计算机科学与技术系73名学生进行了调查。通过对所得数据和资料的定量和定性分析，本次研究得出了以下结论:　　1.总体而言，大学一、二年级学生的英语学习的目的有七类，分别是:为了获得成就感、实现自我发展，完成学业（工具型），事业发展，建立（对英语为母语的外籍人士的）友谊，获取知识，以及旅游。　　2.其中三类目的可以很好地解释学生英语学习的动机，它们是:获取知识，自我发展，和完成学业（工具型）。英语学习动机强度不相同的学生在“自我发展”和“获取知识”两个目的上存在明显差异。越是重视这两个学习目的的学生，学习动机就越强。　　3.总体而言，男生和女生之间在英语学习的目的上没有显著差异，仅在“自我发展”这个目的上有比较明显的差别，在学习中，男生比女生更重视这一目的。同样，男生和女生在英语学习的动机上也无总体差异，但是，尽管他们在希望学习好英语的意愿程度上相当，女生在英语学习所付出的实际努力却明显多于男生。　　不同英语水平的学生在英语学习的目的上也没有总体的显著差异，仅在“自我发展”和“旅游”这两个目的上存在明显不同。具体来说，就是中等水平的学生最重视“自我发展”，而在“旅游”这个目的上，重视程度和英语水平呈正比。但是，不同水平的学生却在动机上有着显著的区别。他们的学习意愿以及对于学习所投入的实际努力都有着很大的差别。　　4.从一年级到二年级，学生英语学习的目的在总体上没有明显的改变，但在“获得成就感”和“事业发展”这两个目的上产生了变化，并且都是呈减弱的趋势。　　但是在这一时期，学生的学习动机有明显的加强。他们的学习意愿虽然基本维持不变，在英语学习上投入的实际努力却相比一年级更多。　　5.一年级到二年级，只有少部分学生的英语学习动机有明显的加强。动机加强的原因有:（对于要参加6级考试和其他英语水平考试的同学而言）考试压力增加、对于英语学习重要性的认识加深、对于日后就业的实用型目的更为明确、对英美文化的兴趣有所提升、受到周围个体的影响、接触到更多的英文资料和一个全面进步的学习状态。　　大多数学生的动机在两年之间维持不变，主要是因为:业已形成的对于英语学习的一种态度，以及对于这部分同学来说继续维持的考试压力。　　而动机减弱的同学比例则是最小的，导致动机减弱的主要原因有:（对于已经通过4级考试且不打算参加6级考试或其他英语考试的同学而言）没有了考试压力、英语课程的结束、对于日后事业的实用型目的的减退或者改变、由挫折引致的对于英语学习的厌恶、受到环境和其他一些事情的干扰、对于英美文化的兴趣的减退。