第二语言词汇知识和词汇学习策略是第二语言习得的重要组成部分及热门话题。在近年来逐渐受到广大研究者与学习者的重视。第二语言学习者的词汇深度知识,即在多大程度上习得一个词汇,是决定其词汇能力的关键。而在影响词汇学习效果的众多因素中,词汇学习策略起着尤为重要的作用。但是多数这些方面的研究都仅限于对单方面的研究,有关词汇学习策略的使用与学生词汇深度知识的相关性研究比较欠缺。本文的研究建立在O’Malley和Chamot对策略的分类以及Nation对词汇知识体系的描述的基础上,旨在了解学习者词汇学习策略的使用与词汇深度知识的关系,并回答以下问题:1.中国非英语专业学生目前词汇学习策略的总体使用情况如何?2.词汇成绩好的学生和词汇成绩差的学生在词汇学习策略的使用上的差异都有哪些?3.词汇学习策略的使用与词汇深度知识的关系如何?如果有,都有哪些策略与词汇深度知识密切相关?本研究采用调查问卷和词汇深度测试两种研究手段。60名来自某理工类大学的非英语专业一年级学生参加了调查及测试。调查问卷改编自Gu和Johnson以及O’Malley和Chamot的问卷,通过计算平均数和标准差探究部分中国非英语专业大学生词汇学习观念及策略的总体使用情况,并分析哪种词汇学习策略被学生们频繁使用。词汇深度测试获得的数据首先会通过独立样本T检验对高分组和低分组学生在词汇学习观念和策略使用方面做了比较。最后,通过采用社会学统计软件对词汇学习策略的使用与词汇深度知识的相关性进行了分析,所有分析的结果表明:1.参加调查问卷的学生运用了多种词汇学习策略学习词汇,其中选择性注意、重复、使用字典、记笔记、猜测、情感控制等策略使用频率最高。2.在词汇成绩高的学生和词汇成绩低的学生中存在着比较显著的策略使用的差异,其中词汇成绩高的学生对选择性注意、复习、利用上下文情景、归类、记笔记等多个策略的使用频率较高,而词汇成绩较低的学生却很少使用这些词汇学习策略。3.经过相关性研究表明对词汇深度知识影响比较密切的词汇学习策略有计划、自我监控、复习、猜测、利用上下文情景、单词构成、记笔记、消除焦虑、培养毅力等。最后,本文进一步对英语词汇学习策略的培养与提高以及词汇教与学方面提出一些建议,比如加强词汇学习策略的指导以及学生自身如何有效利用各种策略,在扩大词汇量的同时,提高词汇知识深度水平。