自古以来,教师的社会定位既有像“天帝君亲师”“灵魂工程师”之美誉,也有“家有三斗粮不做孩子王”“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”之忧叹。目前,随着我国实施“科教兴国”战略,行业要求教师能甘于奉献、为社会树立好的榜样、有担当能胜任,成为一种教师职业普遍标准。但教师也非圣贤,也是具有喜怒哀乐的劳动者。因此,近年来,研究显示教师的职业心理健康不佳、心理问题层出不穷,那么,问题源于何方?1967年美国社会学家霍曼斯在《作为交换的社会行为》一书中,提出了“社会交换理论”,指人们在工作中所花费的时间和精力必须得到工资、尊重、发展观等方面的补偿,而一旦组织没有向员工提供相应回馈或回馈低于员工的心理预期,员工就会改变自己的工作状态,进而对组织公民行为产生影响。本文以1960年siegrist所提出的付出-回馈失衡模型为基础,探究教师群体付出-回馈失衡对其组织公民行为的影响,另以心理契约为中介变量,教师敬业度作为心理契约与组织公民行为之间的调节变量进行研究。本研究分为两个部分。研究一以我国学者曾晖（2009）、Rich（2010）王玮、房国忠（2015）等人修订的《员工敬业度量表》为基础,修订适合我国中小学及高中教师的敬业度量表。对两次收集的样本分别进行探索性因素分析和验证性因素分析。最终修订后量表共19个项目,包括认知敬业、情感敬业和行为敬业三个维度,量表的信效度均良好。研究二采用付出-回馈失衡量表中的付出和回馈两个分量表、心理契约、修订后的教师敬业度量表和组织公民行为量表进行问卷调查,运用问卷星在全国范围内进行问卷回收,共回收有效问卷800份。通过SPSS25.0和AMOS24.0对回收数据进行统计分析,得出以下结论:（1）付出-回馈失衡能够负向预测心理契约和组织公民行为;（2）心理契约在付出-回馈失衡与组织公民行为之间起部分中介作用;（3）在付出-回馈失衡的状态下,无论是高心理契约水平还是低心理契约水平,高敬业度组比低敬业度组表现出更多的组织公民行为;本研究通过对付出-回馈失衡对教师组织公民行为的影响研究发现:虽然教师职业责任大、任务重、时间长、付出多、要求高,普遍存在付出-回馈失衡现状,但教师敬业度和组织公民行为均处于中等偏上水平。一方面可能是教师接受了教师行业付出-回馈的失衡的现状,另一方面可能是从其他途径补偿了付出的失衡感,例如,通过家庭关爱、群体人际支持或获得其他物质或精神补偿。本研究发为之间的调节变量,可以有效缓解因付出—回馈失衡导致的组织公民行为的降低。因此,可以从组织水平出发,通过提高教师福利待遇、畅通的发展渠道以及重视心理契约的中介作用等方法,不断加强学校与教师之间的心理契约水平,提高教师的敬业度,进而减少付出-回馈失衡对组织公民行为的负向影响。