科学本质的研究一直是一个热点课题,其中如何提升教师和学生对于科学本质的理解一直是科学教育者的追求,但是对于科学本质观的具体内涵以及用显性或隐性的方式更能促进学生对科学本质的理解存在很大的争议,另外通过对目前科学本质教学现状的分析,发现缺少一种有效的教学模式来来促进科学本质教育的实施,故在文献研究的基础上设计了“探究—反思”教学模式,并将其进行教学实践检测其有效性。研究主要解决一个问题:探究—反思教学模式教学是否是一种有效的手段,来促进学生更好的理解科学本质?具体来说,本次的研究目的有:(1)了解国内外目前对于科学本质和科学本质教学的相关研究;(2)设计探究—反思教学模式的框架与操作流程;(3)从整体上了解并分析杭州市某初中初一、初二年级学生科学本质观水平的现有状况;(4)以准实验研究法作为主要研究方法,研究“探究—反思”教学模式能否有效的促进学生对科学本质内涵的理解;(5)根据研究结论对探究—反思教学模式的应用和科学本质教学的研究提供一定的借鉴,为在教学中的运用提供合理的建议。针对此核心问题,本研究主要采用文献研究法、准实验研究法、问卷调查法和访谈法进行研究。经研究分析,得出以下结论:(1)本文设计的“探究—反思”教学模式在实际教学中具有可行性;(2)“探究—反思”教学模式进行科学本质教学在一定程度上有助于学生理解科学本质,其中实验班1前后测配对样本T检验的t值为-13.241、df值为27、P值为0.000;实验班2前后测配对样本T检验的t值为23.188、df值为31、P值为0.000;