教师身份认同是指教师在一定社会环境及其生存状态下，对其职业、工作环境和自身群体的认可和接受程度，它强调的是自我的心理和身体体验。教师身份认同状况直接反映着教师的生存状况，他们对自己身份的认同有利于促进教师的专业发展、学校的持续发展和教育的健康发展。农村小学教师作为整个教师队伍的特殊群体，其身份认同状况事关农村教师队伍的稳定以及城乡教育的统筹发展。研究农村小学教师身份认同问题有助于唤起人们对农村小学教师生存状况的关注，为制定教师政策、开展教师培训以及促进教师的专业发展提供理论依据。　　 本研究运用文献法、叙事研究法等多种研究方法，在对教师身份认同进行理论解读的基础上，叙述四位典型教师的教育故事，了解他们身份认同的发展变化及现状，分析影响其身份认同的因素。最后对农村小学教师身份认同作了进一步的思考。　　 本文通过研究认为：当前教师对自己的身份基本认同，但在工作待遇、工作条件、人性化管理和发展机遇上不太满意；他们的身份认同状况是发展变化的，其认同程度受到自己思想认识、工作中的体会以及外在环境的影响；他们的身份认同表现出明显的个人特征。为此，需要从农村教师的社会地位、职业压力、专业发展和农村学校的教师管理等几个方面出发来进一步增强农村教师的身份认同感。