写作是一个人语文学习能力的综合展现,表面上是文学功底的呈现,实际上则反映了作者的思维及价值观。目前在初中语文写作教学中,有教师反映,学生不想写、不知道怎么写、害怕写不好,从而影响了教师的教学方式。教师也常常反思,如何才能让学生克服对作文的畏难情绪?如何调动学生的积极性以提升学生对作文的兴趣?如何使自己的写作教学变得更有效从而达到真正提升初中生写作能力的目的?面对传统写作教学的枯燥无味,学生的兴趣缺缺,使得写作教学成了语文教师最需要思考教学方式的重要教学环节。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“课程资源开发与利用建议”中明确提出:语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,通过多种途径提高学生的语文素养。而语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源,例如:教科书、相关配套阅读材料、其他图书、报刊、工具书、教学挂图,电影、电视、广播、网络,报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演,生产劳动与社会实践场所,图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆,布告栏、报廊、各种标牌广告,等等。如今,随着近年来网络的发达、智能手机的全面普及和短视频平台的迅速崛起,时间较短的影视作品越来越受到大众的关注与喜爱,越来越多的教师也乐于将一些与课程内容相关的影视作品片段带进课堂,用以激发学生的学习兴趣。然而,很多教师忽略了影视作品之中蕴含的丰富写作素材、人文素养,无法将影视作品这一“沃土”运用到写作教学中提升学生的写作能力。鲁迅先生曾说:“用活动的电影来教学一定比教员的讲义好,将来恐怕要变成这样的。”由于影视作品具有声画结合、视听兼备的直观性特点,与教科书的平面文字相比,叙事更加生动形象,也更容易吸引学生兴趣、调动学生的积极性与思考。因此,本文意在开发符合青少年身心发展规律、时长适合在实际课堂教学中播出的、蕴含丰富写作素材与人文素养的影视作品片段,通过教师的引导,使学生迁移到习作中,以此提升写作能力。本研究基于多元智能理论、多媒体认知理论、双重编码理论、学习迁移理论、认知发展理论,通过对漳州一中分校初中三个年级的学生进行了“运用影视作品片段提升初中生语文写作能力”的问卷调查,以及对部分一线语文教师的访谈,分析调查和访谈结果,总结出“运用影视作品片段提升初中生写作能力”的若干思考,其中包括运用到写作教学中影视作品片段的开发原则、教学策略以及局限性等。