以多媒体和网络技术为核心的信息技术给时代发展带来了巨大的推动作用，信息技术与课程整合逐渐成为世界教育领域一股强大的改革潮流。本文结合中职会计专业课程的特点，探讨了信息技术与中职会计专业课程整合的模式，并对问题解决型模式、合作学习模式、WebQuest模式进行了实践研究。 论文还对信息技术与中职会计专业课程整合的模式从不同视角进行了分析： 按照信息技术在中职会计专业课程教学中的角色定位不同，可以将课程整合的模式划分为两大类：信息技术作为学习对象，信息技术作为教与学的工具。会计电算化课程是融信息技术与会计专业知识学习的一门综合性学科，在这里信息技术可以视作学习对象之一，信息技术作为教与学的工具是指信息技术是一种新增的重要工具和资源，为各会计专业课程教学和学习服务。 根据整合模式过程设计的理论基础和实施方法的不同，可以将课程整合分为三类：“传授为中心”模式、“主导-主体”模式、“学习为中心”模式，本研究认为这三种模式在中职会计专业课程中有不同的适用性，教师可以根据本学科的特点灵活运用这些模式。 为进一步说明中职会计专业课程整合模式的分类框架和实践操作方式，笔者结合教学经验和本校的资源环境，以培养学生解决实际问题的能力、合作能力和探究精神为宗旨，选择了问题解决型模式、合作学习模式、WebQuest模式进行实践研究。首先探讨了这三种模式设计的特点并构划了相应的基本流程，其次将这三种模式结合具体案例在教学目标、学习需求、信息技术资源、教学策略、教学评价等方面进行系统化设计和实施，最后对这三种整合模式的实施进行了阶段性效果分析。分析表明，信息技术与中职会计专业课程整合具有较强的操作性和有效性，对职教会计专业课程的改革与实施具有积极的促进作用。