目前,教育学硕士生的就业面临着压力和挑战,如何提高教育学硕士生的就业胜任力,帮助其顺利就业并能在未来工作岗位上表现出高绩效显得十分重要。心理资本是指个体的积极心理状态,与人力资本和社会资本相比,心理资本在一定程度上更能够帮助个体获得竞争优势。因此,本研究从心理资本的角度出发探索提升教育学硕士生就业胜任力的路径具有重要意义。本研究在梳理相关文献的基础上采取定量分析与定性分析相结合的方式,首先对教育学硕士生进行访谈,结合已有文献选取实践能力、沟通合作能力以及成就动机作为教育学硕士生就业胜任力的构成因素。其次,参考Luthans编制的心理资本问卷（PCQ-24）作为本研究的心理资本量表。该问卷由四大维度构成,分别是自信、乐观、韧性和希望。最后,结合研究需要编制《教育学硕士生就业胜任力调查问卷》。本文使用SPSS20.0统计工具,通过描述性统计分析、单因素方差检验以及相关和回归分析方法,来探究心理资本和就业胜任力之间的关系。通过研究可以得出以下结论:（1）教育学硕士生的心理资本总体情况处于中等偏上水平,教育学硕士生心理资本状况较好,但是还有提升空间。其中,教育学硕士生自信水平最高,乐观水平最低,访谈结果显示,教育学硕士感到就业形势不太乐观;（2）学校类型和是否担任学生干部与心理资本的自信和乐观及心理资本总体情况呈现显著性差异,层次越高的学生心理资本水平越高;学业成绩排名与心理资本的自信维度,希望维度呈现显著性差异,成绩排名越靠前,个体的自信和希望水平越高;获得奖励次数在教育学硕士心理资本的韧性维度上呈现显著性差异,获奖次数为3次及以上的学生在韧性方面优于其他获奖次数较少的同学;科研经历在教育学硕士心理资本的自信维度呈现显著性差异,有省部级和国家级课题经历的同学在自信方面优于有校级科研经历和没有科研经历的同学;（3）相关分析和回归分析结果都显示出教育学硕士生的心理资本与就业胜任力呈现显著正相关关系,其心理资本中的的自信、韧性和希望对就业胜任力有较强的预测力,其中韧性对就业胜任力的预测力最强。在总结研究结果的基础上,本文从教育学硕士生个体层面以及高校层面提出了建议:个体层面要积极参与实践活动,体现自身价值,提高自信,积极归因,乐观对待挫折,提高心理韧性和希望水平;高校层面应选树优秀榜样,促进朋辈学习,加大心理资本的培训与开发力度,形成理性平和、积极向上的校园氛围。