在建设创新型国家背景下,大学、产业和经济之间的互动越来越频繁,创业型大学、学术创业等成为重要研究主题。教师参与学术创业影响因素复杂,经济、制度、社会等外在因素,自我效能、风险感知等内部因素都可能影响教师参与学术创业。目前,我国学者针对研究型大学教师这一主体进行学术创业影响因素研究的成果尚不多见,基于质性数据和实证的研究较少。本研究基于教师个体层次,借鉴学术资本主义理论、三螺旋理论及知识生产新模式理论,以计划行为理论为指导,运用深度访谈、扎根理论、问卷调查、案例研究等方法,对我国研究型大学教师学术创业的关键影响因素及激励政策进行了深入研究。具体而言,首先以计划行为理论为指导框架,通过对20名研究型大学教师的深度访谈,运用扎根理论研究方法,初步构建了我国研究型大学教师学术创业的影响因素理论模型。然后,通过对214份问卷的实证分析,验证了我国研究型大学教师学术创业影响因素模型。其次,通过对我国研究型大学教师学术创业进行案例研究,进一步验证了我国研究型大学教师学术创业影响因素模型,揭示出教师学术创业行为形成机理,分析了不同学术创业形式(许可、技术作价入股、创办衍生企业)下,教师学术创业影响因素的差异。最后,以我国研究型大学教师学术创业因素模型为依据,分别从国家层面、大学层面、个人层面提出了激励我国研究型大学教师学术创业的对策建议。本研究围绕三大问题展开:(1)影响我国研究型大学教师学术创业的关键因素是什么?(2)我国研究型大学教师学术创业影响因素的作用机制是什么?(3)促进我国研究型大学教师学术创业应制定什么政策?通过研究,得出以下主要结论:(1)教师学术创业态度、主观规范和知觉行为控制通过影响教师学术创业意愿间接影响教师学术创业行为。知觉行为控制既可以直接影响教师学术创业行为,也可以通过教师学术创业意愿间接影响教师学术创业行为。物质预期对教师学术创业态度没有产生显著影响,社会化预期和自我评价预期对教师学术创业态度产生显著的正向影响;组织、领导、同事及榜样都会对教师学术创业主观规范产生显著的正向影响;角色冲突对教师学术创业知觉行为控制产生显著的负向影响;学术研究水平对教师学术创业态度、知觉行为控制没有产生显著影响,先前经验和学术创业能力对教师学术创业态度、知觉行为控制产生显著的正向影响。(2)情境因素维度中的政策因素负向调节教师学术创业意愿和学术创业行为;考核评价机制负向调节教师学术创业意愿和学术创业行为;大学中介机构正向调节教师学术创业意愿和学术创业行为。(3)不同变量下(年龄、性别、学科门类、研究类型),教师学术创业行为均具有显著差异。(4)不同学术创业形式(许可、技术作价入股、创办衍生企业)下,教师学术创业影响因素存在差异。(5)综合上述分析,提出了激励我国研究型大学教师学术创业的对策建议。从国家层面而言,应加强顶层设计,构建学术创业生态系统。具体建议包括:(1)物质激励与精神激励并重,建立多元化的奖励体系;(2)发挥政府引导作用,构建产学研协同创新机制;(3)改善中试环境,健全风险投资机制。从大学层面而言,应设置学术创业行为的边界,在定义的边界内为学术创业提供支撑。具体建议包括:(1)采取有规则的“放手”策略,鼓励教师学术创业;(2)深化人事制度改革,出台兼职、离岗创业细则;(3)破除考核评价机制障碍,激发教师学术创业活力;(4)强化群体参照压力,营造学术创业氛围;(5)打通学术成果与市场对接的通道,补齐学术创业短板。从教师个体层面而言,应转变观念,服务创新型国家建设。具体建议包括:(1)树立学术创业意识,提高学术创业能力;(2)明确个人定位,在教学、科研和学术创业之间寻求平衡。本研究的主要贡献包括以下几点:(1)以计划理论为指导,运用扎根理论,对20名我国研究型大学教师进行深度访谈,构建了我国研究型大学教师学术创业影响因素模型;(2)实证验证了我国研究型大学教师学术创业影响因素模型,分析了影响因素的作用机制;(3)运用案例分析法,进一步验证了我国研究型大学教师学术创业影响因素模型,揭示了教师学术创业行为形成机理,并分析了三种不同学术创业形式影响因素的异同;(4)提出了激励我国研究型大学教师学术创业的对策建议。