现行中小学各学段的语文教学,存在衔接不良的问题。各学段教师绝大多数未树立大语文观,固守本学段的知识,将语文教学割裂开来。而且,各学段《教学大纲》及《课程标准》的制定,教材的编写也存在一定程度上的脱节,当然,也存在社会及家庭环境对语文学习认识的因素,造成实际教学过程中学生在过渡时期(学前-小学、小学-初中、初中-高中)语文学习上的困惑:成绩不理想;不能达到相应学段语文教师的要求;很难在短时间内适应过渡时期的语文教学……本论文作者进行了大量的问卷调查,旨在通过问题存在的现象的研究,经过深入思考剖析其原因并提出解决对策,进而能在社会上、家庭中、语文教育者及学生群体中,产生强烈的反响与深入的反思,真正的改进我们的母语教学,使之浑然一体,不该给学生造成困惑。在学习过程中,教师训练学生须考虑层次性和连贯性,促使各个环节的衔接联系,是学生整体优化,提高语文素养的关健所在。注重各个环节的衔接与逐步提高,语文素养才会得以提高,语文教学质量才会螺旋式地上升的。我们的目标是培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确的理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,并提高学生的品德修养和审美情趣,使他们形成良好的个性和健全人格,促进德、育、体、美的和谐发展,弘扬中华民族优秀文化传统。