单元教学是基于单元整体内容,围绕单元主题找到相关知识点之间的内在逻辑,从中找出主线和相关的历史线索,贯穿整个单元的内容,从而构建成一个单元的体系框架。实施单元教学可以帮助学生获得系统完整的历史知识,增强知识与知识之间的联系,增强学生综合思维能力的发展,构建对历史学科的整体认知。除此以外,在实施单元教学过程中,教师对相近的历史知识内容进行概括总结,能够有效提高学生的课堂学习效率;教师在备课时挖掘教材内容并进行知识的重新整合归纳,在教学过程中引导学生形成整体的思维,这鞭策教师不断提升专业素养和教学水平,形成新的教学方式,推动教学目标的落实。本论文对单元教学的相关理论和价值体系作了详细的说明论述,并通过对学生和教师的调查访谈发现:单元教学在实践中越来越受到重视,但仍有问题存在,如教师方面难以落实单元教学的实施、单元教学评价方式较为单一;学生方面则是缺乏主动建构的意识和难以进行知识迁移。因此针对如何在初中历史的课堂实践中实施单元教学,笔者提出了几点教学思路和策略,包括教学实施前教师要明确单元目标、提炼单元主旨,引领单元教学的实施;整合教学资源、重组单元内容,形成单元教学的框架体系;教学过程中教师创设教学情境、丰富课堂活动,引导学生积极参与课堂教学;教学实施后转变师生观念、实施多元评价,推动单元教学的目标落实。在论述每一策略时用教学案例作为辅助示范,做到理论研究与实际应用相结合,为教学实践提供参考借鉴。