学习适应性在学生的学业成就和心理健康上都发挥着重要作用。然而学习适应不良问题在大学生,尤其在大学新生中广泛存在,因而研究大学新生的学习适应性十分必要。国内外学术界对小学生和中学生的学习适应性进行了大量研究,但对大学生的学习适应性研究还相对比较匮乏,研究对象也少有涉及免费师范生这一群体,更未有涉及英语专业免费师范生。英语专业免费师范生的适应问题既具有一般大学生适应的共性特点,也有自身的特殊性。鉴于此,本论文参照冯廷勇等的学习适应性研究框架和前人相关的研究成果,致力于探究英语专业免费师范新生的学习适应性总体水平,找出影响学习适应性的因素,并为提高学习适应性提供可行性建议。本文以问卷调查和访谈相结合的方式进行实证研究,旨在回答以下三个研究问题:1)英语专业免费师范新生的学习适应性总体水平如何?2)他们的学习适应性水平在生源地和民族变量上是否存在差异?3)影响他们学习适应性水平的因素有哪些?本论文以79名华中师范大学英语专业免费师范新生为受试对象,采用问卷调查和访谈相结合的研究方法。79名学生全部参与了问卷调查,其中6名学生被随机抽取进行了一对一的半结构化访谈。综合问卷数据和访谈结果,本论文有以下发现:首先,英语专业免费师范新生学习适应性总体处于中等偏上水平,但仍有不少学生存在学习适应困难问题。其次,学生学习适应性水平在生源地和民族变量上不存在显著差异。此外,学习适应性和学生个体因素以及学校因素存在正相关关系。在个体因素中,学生在学习动机方面的适应性水平最低,学习动力不足这一问题尤为突出。就学校因素而言,学生在人际交往,学习环境和教学模式上适应不良。根据以上研究分析得出,英语专业免费师范新生的学习适应性存在以下问题:学习动机不足;学习目标不清晰;自律能力差;人际交往应对不足以及对大学教学模式缺乏良好适应能力。为了解决这些问题,提高英语专业免费师范新生的学习适应能力,帮助他们更好地渡过这一转折期,本论文提出以下建议:第一,就英语专业免费师范新生而言,他们应充分意识到专业发展在其将来的教师职业生涯中的重要性,并积极增强自我提升的主动性。第二,学校以及相关部门不仅应该给学生提供学业上的帮助与指导,例如加强对学生的学习目标树立能力的培养,同时也应该给予学生充分有效的心理辅导和支持。此外,校园管理方式应更加灵活,切实从学生利益出发,为学生学习营造更加良好的氛围。