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作为21世纪的一项基本技能,问题解决能力几乎被所有国家认为是教育工作的中心目标。而在我国的高中地理教学工作当中,相关部门也明确指出了要将培养学生探索和尝试解决实际地理问题的能力作为高中地理课程开设的目标之一。由于人们在实际的日常生活中所遇见的问题大多都是非良构的,因此要增强学生解决实际地理问题的能力,关键在于要发展学生的非良构地理问题解决能力。因此,为了了解不同高中生群体间的非良构地理问题解决能力发展差异,以帮助一线地理教育工作者有针对性地提高高中生解决实际地理问题的能力。本研究基于认知心理学的相关理论,以已有的非良构问题解决过程模型为理论框架,设计了以上海市新水源地选址为情境的高中生非良构地理问题解决能力测评工具。利用该工具,本研究从问题表征、生成解决方案、执行或论证解决方案以及监控和评价解决方案4个认知阶段出发,对浙江省X市两所学校的119名高中生的非良构地理问题解决能力展开了测评。研究发现:(1)高中生的非良构地理问题解决能力一般,且各方面都有待提高;(2)不同学历期望、地理成绩水平和情境学习参与度的高中生在非良构地理问题解决能力的总体水平上存在显著差异;(3)生活地区不同的高中生在非良构地理问题解决能力的部分内容中存在显著差异;(4)不同性别及地理兴趣程度的高中生在非良构地理问题解决能力上无显著差异。针对当前高中生非良构地理问题解决能力表现较差的地方,一线的地理教育工作者可以以此为参考,进而弥补学生的短板,以促进学生相关能力的发展;针对高中生不同群体间所呈现出来的差异,相关教学人员可以对症下药,通过改变教学方法和手段,弥补能力较差学生的不足之处,以帮助他们迎头赶上;同时,相关教育工作者和研究者也可借鉴本研究中对高中生非良构地理问题解决能力的测评角度和测评手段,以对学生的非良构问题解决能力展开测评。