【摘 要】
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学习品质是学生终身学习和发展的宝贵品质,已有研究发现,对于学习品质的培养越早越好。小学阶段是涵养学习品质的重要时期,学习品质的发展离不开家庭行而有效地培养。笔者通过文献搜索和梳理发现对幼儿阶段学习品质的研究较多,但针对小学阶段的研究甚少。因此,本文将视角对准家庭教育中的家庭经济地位和家长教育焦虑两个重要因素,深入分析它们与小学生的学习品质之间的关系以及提升小学生学习品质的路径。本研究采用问卷调查法
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学习品质是学生终身学习和发展的宝贵品质,已有研究发现,对于学习品质的培养越早越好。小学阶段是涵养学习品质的重要时期,学习品质的发展离不开家庭行而有效地培养。笔者通过文献搜索和梳理发现对幼儿阶段学习品质的研究较多,但针对小学阶段的研究甚少。因此,本文将视角对准家庭教育中的家庭经济地位和家长教育焦虑两个重要因素,深入分析它们与小学生的学习品质之间的关系以及提升小学生学习品质的路径。本研究采用问卷调查法调查2022年湖北省小学生的学习品质及其家庭经济地位和家长教育焦虑,利用统计软件对其进行分析,研究发现:（1）从样本数据来看,湖北省小学生整体的学习品质处于中上水平,不同学生性别、年级、家长性别和受教育程度的学生表现出显著差异,但是家长的职业对学习品质并无显著影响。（2）家庭经济地位对小学生的学习品质各个维度及整体都呈现正向相关,即家庭经济地位越高,学生的学习认知、学习情感、学习兴趣、学习动机、思维能力、学习策略、学习意志力、学业成就越高,学习负担越小。（3）家长教育焦虑对学生学习品质中的学习动机不造成影响,但是对其他维度之间均呈现显著负相关。通过分析湖北省小学生学习品质的现状以及影响因素,提出以下提升小学生学习品质的策略:首先,家庭应当从显性与隐性方面创设有利于提升学生学习品质的环境,提供给学生书桌、安静的房间等,并且营造利于学生学习的氛围;其次,改变自身的教育理念,以全面发展学生的学习品质为目标,尊重学生身心发展规律,降低自身教育焦虑至合适范畴;然后,家长也需要不断学习,为学生的成长提供适当、适时的帮助;最后是家校协作,家长应当充分信任和尊重教师,积极参与家校活动,利用家委会、网络平台等关注学生成长,与学校形成家校合力。
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