现代社会的发展需要高素质的创新型人才,2011年12月28日印发的新课程标准提出既要对学生“基础知识和基本技能”进行培养,更要对学生的思维能力和创新能力进行培养。可见,此次课程标准修订特别强调能力培养。数学课程增加了“基本活动经验、基本思想”的新要求,数学教学活动提出了要引发学生数学思考,鼓励学生创造性思维和学生良好数学学习习惯培养的新要求。小学数学学习对学生各种思维习惯的形成有着直接而重要的影响,尤其是小学的低年级,是学生学习习惯养成的关键期,抓住这一时期对学生进行良好学习习惯的培养,学生会受益终生。通过阅读相关文献资料发现,对学习习惯理论的研究有很多,对数学等某一具体学科学习习惯实践性的指导却很少。所以,本文通过行动研究的方法对小学低年级学生的数学学习习惯进行了研究。首先,通过调查、研究发现了小学低年级学生在数学学习中存在的问题,并依据问题确定了培养的目标,包括课上参与学习的习惯、倾听的习惯、认真审题的习惯、质疑问难的习惯、合作学习的习惯以及课后做作业的习惯这6个方面。其次,制订了切实可行的培养策略,包含有具体的培养方法和细则,可操作性强。行动时,还提供了培养的基本原则保障良好学习习惯的有效落实。最后,通过再次调查与实验前的结果对比发现实验班和对比班级学生的数学学习习惯都有进步,但实验班的进步更显著些。这说明,除了学生自然成长的进步外,教师的有意识培养是有一定的促进作用的。当然,也有个别实验结果差异不明显的,反思这一结果和整个研究过程也发现了一些问题。比如,调查问卷的题目不够全面、细致,个别学生的回答过于主观、不够客观,这些都对学生真实学习情况的体现有一定的影响。另外,实验只研究了教师对学生学习习惯的培养,学生自身、学生家长以及班级、学校和社会环境对学生学习的影响没有实践性的研究,而这些方面与学生学习习惯的形成又是息息相关的。所以,后续研究可以此为鉴,将上述所有因素结合起来对学生学习习惯的培养做更进一步全面、深入细致的研究。