随着知识时代的来临，大学（尤其是研究型大学）作为培育社会未来接班人的重要组织形式，肩负着培养优秀且具有综合素质的高等人才，推动科学技术与社会进步的伟大使命。教师作为衡量研究型大学质量的重要标准，其胜任特征的高低不仅决定着个人绩效的优劣，同时也关乎着整个组织的战略能否得到有效地落实。与此同时，2006年1月召开的全国科技大会进一步明确了我国加速建设创新型国家的伟大目标，为此很多研究型大学都提出了实施创新战略的构想。然而，研究型大学创新战略如何才能真正落地，如何使其在学校的管理中达到预期效果，作为大学战略举措重要实施主体之一的教师是否具备执行创新战略的胜任特征，这些胜任特征又会对教师个人的创新绩效产生怎样的影响。为了回答上述问题，本文基于中国情境，以研究型大学为研究对象，以教师胜任特征为切入点，根据组织支持理论、社会交互理论和相关文献，提出了本文的概念模型与研究假设，从而揭示了研究型大学教师感知的创新战略对研究型大学教师胜任特征与创新绩效关系的作用机制。　　具体来讲，本文主要开展了以下工作:首先，利用文献研究、关键事件访谈、问卷调查等方法，构建了研究型大学教师胜任特征模型;其次，基于相关理论与已有文献，构建了感知的创新战略、研究型大学教师胜任特征与创新绩效关系的概念模型，并提出相关研究假设;最后，通过发放调查问卷的形式收集研究数据，利用SPSS19.0和AMOS17.0分析软件进行实证分析，对假设进行检验，探讨感知的创新战略、研究型大学教师胜任特征与创新绩效之间的关系。通过研究，本文得出以下三方面的结论:　　(1)研究型大学教师胜任特征模型由基本特质维、人际特征维、概念认知维和科研内驱维四个维度构成，共包含20项胜任特征要素。　　(2)研究型大学教师胜任特征对其个人创新绩效产生正向的促进作用，且该正向作用主要通过人际特征维和科研内驱维对创新绩效产生作用，此外男教师相对于女教师而言具有更高的创新绩效。其中，人际特征维对创新行为和创新结果具有正向促进作用，科研内驱维对创新意愿、创新行为和创新结果均有正向促进作用，同时教授相对于讲师而言具有更高的创新意愿。　　(3)感知的创新战略在研究型大学教师胜任特征与创新绩效之间具有调节效应。当教师感知的创新战略越强时，教师胜任特征与创新绩效之间的关系会加强;当教师感知的创新战略越弱时，教师胜任特征与创新绩效之间的关系会减弱。其中教授相对于讲师而言，在高感知的创新战略下，其胜任特征对创新绩效正向促进的作用更强。