2015年中共中央、国务院做出建设世界一流大学和一流学科的重大战略决策,世界一流学科建设问题成为了重中之重,随着对其关注度的提升,如何进行学科建设和促进教师发展成为教育界普遍关注的问题。教师在学科建设的过程中扮演着主力军和中坚力量的角色,学科环境对教师发展产生重要影响,教师发展和学科建设是相辅相成的关系。但是学科建设和教师发展之间的相关性尚未得到深入研究,因此从实证角度探究在学科建设过程中如何促进教师发展具有重要意义。本研究从学科领导力视角出发,在对领导力和教师发展相关领域的文献进行梳理的基础上,从教师感知的角度构建大学学科领导力概念分析框架,并探究其对教师发展的影响机制。本研究在梳理学科建设、学科领导力、教师发展相关理论基础上,首先明确各概念内涵,确定教师发展的组成要素,将教师发展分为教学发展和科研发展两个维度,结合学科的特点和组织领导力的内容构建大学学科领导力概念分析框架,将学科领导力分为三个方面,分别是个体领导力、团队领导力、组织领导力。其次,借鉴工作投入综合模型,构建了“大学学科领导力-工作投入-教师发展”关系理论分析模型,探索大学学科领导力、工作投入、教师发展三者之间的关系,并提出相关的研究假设。最后,在上述工作的基础上,编制了“大学学科领导力与教师发展调查问卷”,在预调研基础上发放问卷并回收数据,使用SPSS26.0和AMOS24.0统计软件进行实证研究,对理论分析模型和研究假设验证,分析学科领导力中各维度对教师发展的影响路径及工作投入在其中的中介作用。根据实证分析结果得出研究结论,基于学科领导力视角提出促进教师发展的对策建议。通过理论分析和实证检验,本研究的结论如下:第一,大学学科领导力对教师发展具有正向影响,其中,团队领导力是影响教学发展的首要因素,组织领导力是影响科研发展的首要因素,但是科研发展程度与团队领导力高低无关,教学发展与组织领导力无关。第二,工作投入在大学学科领导力和教师发展关系中起到中介作用。第三,团队领导力和组织领导力在个体领导力和教师发展关系中起到链式中介作用,为更深入探究大学学科领导力对教师发展影响机理奠定了基础。