阅读是学生运用语言文字认识世界、发展思维的重要途径。探讨如何科学合理地设计语文教科书对学生提升阅读素养具有重要的现实意义。本研究的目的是基于语篇理解和多媒体学习的相关理论基础,通过准实验法探究小学语文教科书叙事性文章使用插图以及插图类型、插图位置对学生阅读理解（包括记忆保持和推理性理解）、学习动机和认知负荷的影响。实验设计为2（插图类型:叙事型VS表征型）×3（插图位置:集中于文前VS集中于文后VS与文本对应）双自变量交互设计,实验一另设置1组纯文本对照组以探究使用插图对阅读效果的影响。实验对象为来自杭州市某小学的三年级学生。实验一包含有效样本数据170份,实验二包含有效样本数据139份。实验结果证实了插图对叙事性文章阅读的有利影响,并获得如下插图类型和插图位置效应的相关结论:1、插图类型效应显著,使用叙事型插图可以促进学生的学习动机并降低外在认知负荷;2、插图位置效应显著,图文对应呈现可以有效促进学生的阅读理解表现并降低外在认知负荷,但插图位置对学生记忆保持的促进作用仅体现于延时回忆而非即时回忆方面;3、不同类型叙事性文章的插图类型和插图位置效应基本一致,外在认知负荷表现存在些许差异。基于研究结论,对小学语文教科书叙事型文章图文设计提出建议:1、适当增加叙事型插图,维持学习动机;2、综合考虑两大效应,降低外在认知负荷;3、邻近呈现相应图文,促进理解和记忆;4、注意文章叙述方式,灵活选用插图。此外,对小学语文叙事型文章教学图片运用提供启示:1、尊重学生阅读水平,选用图片增强阅读兴趣;2、利用插图促进理解,借助理解强化长时记忆。