学前教育是学校教育的重要组成部分。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(2010)要求学前教育不仅在数量、规模上要发展壮大，更要注重质量和内涵的提升。学前师资质量的提高是学前教育大发展的保证，我们必须更加重视学前师资综合能力的培养。当前，中等幼儿师范学校仍然是担此重任的主力军。但由于各种原因，幼师学生对文化课尤其是英语学科缺乏应有的兴趣，这与社会对学前教育优质师资的需求不相适应。本文在查阅前人学习兴趣研究的基础上，以克拉申情感过滤假设和罗杰斯人本主义教学观作为理论基础，以青岛幼儿师范学校学生为研究对象，对他们的英语学习兴趣和学习现状进行问卷调查研究，了解其英语学习现状及失趣的原因。该研究以2011级的两个班的80名学生为研究对象，并以2011级1班为实验班，2011级2班为控制班。为了调查学生的英语学习兴趣以及学习现状，对学生发放了有针对性的问卷。接下来笔者有针对性地在实验班开展历时40周的准实验研究，探索激发幼师学生英语学习兴趣的措施对其英语学习的影响。笔者采取了四种策略来激发学生学习兴趣：学习动机激发策略、结合幼教教学方法激趣策略、教学内容趣味化激趣策略和激发学困生英语学习兴趣策略。最后通过再次对实验班进行英语学习兴趣调查，并对实验班和控制班进行成绩后测（参加2012年3月PETS全国英语等级考试和学校的英语期末考试)，得出这些策略对幼师学生英语学习兴趣、学习积极性和学习习惯的良性发展都产生了积极的作用。该研究为提高中等幼师学生英语学习兴趣提供几点建议。教师要肯花功夫、肯下气力研究并激发学生学习兴趣，认识到研究学生学习兴趣并不断实践的重要性；继续奉行“以学生为中心”的教育理念，根据幼师学生的专业特点，多种教学策略并用，营造生动活拨的课堂氛围；在女生居多的幼师学校格外要重视情感教育的运用，尤其对英语学困生要开展特别的帮扶工作。该研究认真调查分析了中等幼师学生英语学习兴趣现状及成因，为培养幼师学生英语学习兴趣进行了初步的教学实践，为学前师资培养过程中激发学生英语学习兴趣的方法和途径提供了一定的借鉴意义。