【摘 要】
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阅读教学与写作教学历来是初中语文课程的重点和难点。《义务教育语文课程标准(2022年版)》对初中语文阅读教学和写作教学提出了具体的目标和实施建议,给初中语文教学提供了纲领性和方向性的指导。在传统的初中语文教学中,教师对于阅读与写作基本采用分开教学的方式。因而,这种教学方式导致课时数相对较多的阅读教学没有达到应有的教学效果,课时数本就较少的写作教学更是收效甚微。随着《义务教育语文课程标准(2022年
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阅读教学与写作教学历来是初中语文课程的重点和难点。《义务教育语文课程标准(2022年版)》对初中语文阅读教学和写作教学提出了具体的目标和实施建议,给初中语文教学提供了纲领性和方向性的指导。在传统的初中语文教学中,教师对于阅读与写作基本采用分开教学的方式。因而,这种教学方式导致课时数相对较多的阅读教学没有达到应有的教学效果,课时数本就较少的写作教学更是收效甚微。随着《义务教育语文课程标准(2022年版)》对学生的素质教育越来越重视,传统的初中语文教学已经难以适应当今社会发展的需要。随着部编版初中语文教材的应用与推广,读写结合的教学模式逐渐被教师接受和使用,但也存在着一些问题,例如教师读写结合教学意识不强,学生阅读和写作方法掌握不足等。本文通过对山东省寿光市某初中的语文教学情况进行课堂观察、问卷调查和访谈等,发现了读写结合教学在初中语文教学中存在着一些问题,并针对发现的问题进行分析,尝试提出读写结合教学的优化策略,希望可以为初中语文教学提供一定的帮助。本文除绪论外共包括三章内容:绪论主要介绍选题理由、文献综述和研究方法。第一章是“读写结合”核心概念、理论基础及资源分析。这一部分主要是:对“读写结合”进行概念界定;从教育心理学角度阐述读写结合教学的理论依据,为本论文的研究在理论层面做准备;对《义务教育语文课程标准》和部编版初中语文教材进行资源梳理和分析,为教师进行读写结合教学提供教学资源上的参考。第二章是初中语文“读写结合”的现状调查及成因分析。这一部分通过课堂观察、学生调查和教师访谈的调查方法,呈现初中语文读写结合教学中存在的问题,并进行原因分析。该部分为第三部分初中语文“读写结合”的优化策略提供优化方向和思路指导。第三章是初中语文“读写结合”的优化策略。这一部分主要是根据山东省寿光市某中学初中语文读写结合教学中存在的问题提出相应的改进策略,从阅读、写作、读写结合和教学评价四个方面提出实施初中语文读写结合教学的策略研究。读写结合教学策略的实施,教师既要在阅读中引导学生学习写作方法,也要在写作时激发学生对阅读文本的思考。这就需要教师在进行初中语文读写结合教学时,运用正确的读写结合教学方法,采取多元化的教学评价方式。
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