自2016年《关于推进中小学生研学旅行的意见》等国家政策出台后,研学旅行在地理实践方向中占据重要地位。作为一门综合性较强的校外实践课程,研学旅行将学校理论教育的“研学”部分和校外实践教育的“旅行”部分相结合,让学生在真情实景中感受地理知识带来的奥秘,弥补了传统的课堂教学的局限性,在现实生活情境中不断加深学生对地理知识的探究和理解,并且有利于学生的观察力与实践力的培养。《普通高中地理课程标准(2017年版)》中明确指出,学生通过地理课程的学习,要具备人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四大素养,让学生站在地理的角度去理解和明白人与自然和谐共生的道理。本文搜集了国内外针对地理核心素养和研学旅行等研究的相关文献,并对其内容进行梳理和总结,将地理核心素养研究和研学旅行研究相结合,采用问卷调查法和访谈法,对六盘水市部分高中高一高二的学生及地理教师进行问卷调查和访谈调查,了解六盘水市高中地理学科研学旅行的开展情况和学生的地理核心素养的水平状况;采用实地调查法对六盘水市的地理环境做进一步了解,寻找适合研学旅行的地点,构建了基于地理核心素养的高中地理研学旅行设计体系,以此为依据,设计出在地理核心素养视角下,以贵州明湖国家湿地公园、贵州娘娘山国家湿地公园景区为例的研学旅行方案。所得结论如下:首先,在阅读并总结大量国内外有关研学旅行和地理核心素养相关文献时,发现我国对研学旅行的研究起步相对较晚,对研学旅行方案设计方面的研究不充分,设计依据和实施策略等方面的研究成果有待提高,因此,为给研学旅行方案设计提供具体案例、为研学旅行方案设计依据和实施策略提供实践依据,确定本文研究内容为以贵州省六盘水市第三中学为例,设计基于地理核心素养的高中地理研学旅行方案。其次,以问卷调查和访谈的形式分析六盘水市高中当前研学旅行现状,发现学生对研学旅行的认知度较低,教师对地理核心素养的重视不够,安全、时间等因素导致研学旅行落实不到位。因此,根据课程制定合理可行的研学方案,会帮助学生和教师更加深入的理解地理核心素养。在设计研学旅行方案时,要因地制宜,考察当地的地理环境,制定适宜当地的研学旅行方案,包括研学旅行内容选择的原则和依据、研学目的地的确定、研学内容的确定、实施策略以及评价策略等。最后,基于地理核心素养,设计出“贵州明湖国家湿地公园”研学旅行案例、“贵州娘娘山国家湿地公园景区”研学旅行案例,以当地研学资源为研学地点,根据自然景观确定研学内容及路线,明确研学旅行过程中活动组织形式及活动安排,提出评价策略。本文的研学旅行方案为当地学校开展研学旅行活动的开展提供了一定参考,同时此方案可以为当地学生地理核心素养的培养提供新思路新方法,对其他地方开展实施研学旅行活动同样具有借鉴意义,为研学旅行指导教师提供参考,有利于充分发挥研学旅行的教育价值。