举例是汉语教师课堂教学的一项基本技能。本文在查阅国内外关于教师举例研究的基础上,对新手汉语教师课堂举例设计与应用全过程进行了系统的分析与研究,旨在为新手汉语教师课堂教学提供参考借鉴。为了解新手汉语教师举例设计的过程,发现其举例设计的问题,并总结出相应的原则,笔者在吸收借鉴已有汉语教师课堂举例原则基础上,采用质性研究方法,在现象学视域下悬置先验,运用现象学体验描述,获取新手教师在备课时、上课时与下课后三阶段的举例设计体验报告,结合十位优秀新手汉语教师访谈文本,深入挖掘汉语教师课堂举例行为。使用Nvivo 20软件,在扎根理论的指导下,对体验报告文本和访谈文本进行三级编码,即开放式编码、主轴式编码与选择式编码,得出教师层面的课堂举例设计结论。在此基础上对学生进行问卷调查,并针对具体问题进行访谈,得出学生层面的举例需求结论。最后将教师与学生层面结论综合,利用教师课堂观察数据与学习者对举例的反应共同检验教师课堂举例效果,综合已有举例设计原则最终形成新手汉语教师课堂举例设计原则。基于以上研究过程,得出如下结论:首先,通过教师体验描述可知,新手汉语教师课堂举例包含例句选取与设计、语境创设、举例实际应用三环节。新手汉语教师在备课时从多方面出发进行举例设计:多渠道选择例句;选定合适例句后进行例句数量取舍,将数量控制在三至四个;之后对例句进行主语、用词难度等方面的调整;然后为内容合适的例句设置恰当、与实际关联性强的语境;再根据语境、例句内容与语言点性质,选择合适的举例方式,如运用图片、以旧带新等;最后进行顺序调整,调整例句顺序与图文顺序,完成课前举例设计。其次,通过新手教师体验报告与访谈文本的分析,结合课堂观察数据,发现新手汉语教师在自编例句、设置语境、使用含有偏误的反例、控制举例难度等方面存在问题。最后,将新手教师举例问题、举例要求与学生的举例需求综合,结合课堂实例、学习者对举例的反应与已有举例原则,从语境设置、例句设计与举例应用三方面提取汉语课堂举例原则。语境设置应遵循充足性、外显性、典型性与关联性;例句设计应遵循准确性、真实性、针对性、实用性、趣味性、凸显性、多样性、文化性与有序性;举例在使用中应发挥教育性、启发性、互动性的作用。希望本研究能够为新手汉语教师课堂举例提供参考。