视频课例以其信息量丰富、再现课堂真实情境等特点逐渐成为教师专业化发展的有效资源。然而，传统的视频课例大部分以资源库的性质组织，应用效果差强人意。近年来，网络学习社区蓬勃发展，为教师专业发展提供了理想的学习环境，同时也为教师专业发展提供了新的研究思路，引起了国内外学者的关注。　　本研究主要分为四个阶段进行，“现状分析阶段”分析了教师视频课例实践社区的现状，对比了若干国内外教师视频社区的实例，并分析了他们的优缺点。“模型建构阶段”，在国内外教师视频实践社区的必要理论和理念指导下，分析了教师视频实践社区的要素和它们之间的关系，列出教师视频实践社区在发展教师实践性知识的过程性要素，并设计了教师视频实践社区促进教师实践性知识的过程模型。“开发阶段”完成了教师视频实践社区的设计开发与试用。按照软件设计的流程，分析了教师视频实践社区的学习对象和学习方式，讨论了教师视频实践社区的功能和模块。采用了国内外先进的技术和工具，利用ThinkSNS的优良的二次开发的特性，将教师视频实践社区的功能逐一实现。进行了稳定性测试和修正后，在小范围的教师和师范生中试用了本社区，利用网络问卷调查和访谈，获得了他们的反馈和意见。“研究总结阶段”总结了本研究所做的工作，指出了相应的创新点，并指出存在的不足和待改善的地方。　　本研究将会依托广州市天河区教师进修学校的“开放课程与视频课例促进教师实践性知识发展的研究”课题，开展基于本社区的研究。本研究设计了促进教师实践性知识的过程模型，设计与开发了基于社会化网络的教师视频实践社区，为子课题的开展提供了平台支持，同时可以为国内视频课例社区的研究提供理论和实践指导。