新制定的《义务教育物理课程标准(2011版)》强调物理教学中探究活动对学生发展的重要性,指出此阶段的物理教学应该注意让学生经历实验探究过程,在探究中学习科学知识和科学方法,提高分析、解决问题的能力。本研究在探究式教学与教学优化理论研究的基础上,从教师和学生两方面调查了解探究活动的教学现状,分析出探究活动教学现状中存在的一些可以进行优化的问题,包括教师对演示实验重视不够、对学生不恰当的预习要求影响学生的猜想及探究的精彩、对学生的猜想处理简单、过多的控制学生的探究使学生探究形式化、用动画替代实验等。针对这些问题,结合教学实际,提出对探究活动教学进行优化的策略,即探究活动预习时采用多变的预习方法、提出不同的预习要求、加强适当的预习指导、注重适时的检查等优化策略；探究活动学生猜想时重视猜想的作用、正确引领学生进行科学猜想、合理对待学生的猜想等优化策略；探究活动方案设计及探究过程中以引促思进行过程设计、适时呈现实验器材、重视科学方法的教学、精心设置探究活动中的问题、引导学生正确描述探究结论、有效反思探究过程、重视学生探究中的疑问或问题等优化策略。本研究结果表明,在初中物理探究活动教学中实施对预习、学生猜想、方案设计及探究过程中进行优化后,极大的激发了学生的探究欲望,学生表现的更加积极主动,提高了学生探究活动的参与度,提高了探究活动教与学的效果。期望本课题的研究能为初中物理探究活动的教学提供一些借鉴价值。