大概念教学理念从宏观层面认为教育应该着眼于学生的未来,使其拥有专家思维和解决问题的关键能力;中观层面,要求加强课程间的相互联系,使学生拥有一定的跨学科思维;微观层面,要求教师引导学生掌握学科的主要观点、思维方式和关键思想。核心素养的重要目标是学生能够通过课程的学习获得正确的价值观念、必备品格和关键能力。因此本文以大概念是落实学科核心素养的重要路径为缘由,探索目前高中历史大概念教学开展现状及对应策略。首先从高中历史大概念教学开展的重要性和可行性入手,随着课程标准的制定和完善,同时基于高考评价体系的备考需要和统编教材容量大的特点,使得大概念教学的开展具有一定的现实意义。其次,通过对北京市房山区实验中学全体历史教师和部分学生调查研究发现,当前大概念教学开展成效并不乐观。学生层面最主要的问题在于大概念理念下的概念辨别、知识总结和迁移能力不足,学科思维仍需加强。教师层面最突出的问题在于没有对大概念理念形成全面认知进而导致教师无法准确界定和提取大概念,另外教师在基本问题的设计上不够明确、欠缺一定的迁移整合的教学意识。最后,分析调查结果,结合教学实践,提出如下对策:第一,教师需全面理解大概念教学理念,从而转变认知,为未来而教。第二,教师要重视理论积累,提升专业素养,唯有此方可透过学科本质以多种方式提取大概念及明确基本问题。第三,教师应围绕大概念进行专题和跨学科教学以弥补自身整合迁移教学意识的不足。第四,借用概念图示工具开展教学。第五,利用多种方式进行学业评价。教学对策的提出旨在进一步探索大概念教学的实施路径,以期更好地服务于高中历史教学。