学生的学业负担是教育改革中一直被关注的问题,以往的研究多侧重实际负担,而对学生产生影响的是学生学业负担的态度。学校幸福感是学校效能和学生发展的重要指标,学生的学业负担态度影响其学校幸福感。在当前的教育背景下,通过社会支持调节学业负担对学生学校幸福感的影响是一个重要的理论和实践问题。针对此问题本文从社会支持角度研究社会支持是否会改善学业负担态度,是否能提高学生学校幸福感,从而提高学校效能。本研究采用《青少年幸福感量表》、《中学生学业负担态度量表》、《青少年社会支持问卷》,对1056名初一到高三的被试进行了调查,研究的主要结果如下：1.相对于男生女生更认为考试带来压力,对现行教育制度不适应；男生比女生更缺乏学习兴趣；男生对于学习的主动性、计划性、适应性、承受性低于女生。2.年级越高学生感知到的学业负担越重,消极情绪越多,面对学业负担时采取的行为越消极。3.相对于非学生干部,学生干部感知到更低的学业难度；对学习活动的兴趣更高,学习焦虑更少；学习的主动性、适应性、计划性、承受性更好。4.相对于没有参加社团的学生,参加社团的学生学习兴趣更高、在学习中计划性更好。5.相对于城市户籍的学生,农村户籍的学生感知到更少的课业量；对于老师、家长布置的作业量乐意接受；认为升学考试、教育教学方式给自己带来的压力较小,对现行考试制度在认识上能够接受,对教师的课堂教学方式比较适应；学习兴趣更高；认为课业的难度大,教材和课堂教学内容、作业和考试内容难度较大,理解有困难；学习焦虑情绪更高。6.相对于重点班学生,非重点班学生认为课业的难度大,教材和课堂教学内容、作业和考试内容难度较大,理解有困难；更反对考试排名次；认为家长的期望给自己形成较大的压力；缺乏学习兴趣,学习焦虑情绪更高,对课业量持有明显的反感和抵制情绪；更难以承受学业负担带来的压力。7.几代同堂家庭学生学业负担态度比核心家庭、离异家庭学生积极。8.相对于非重点中学学生,重点中学学生认为家庭作业量较多,学业负担量较重；认为升学考试带来较大压力,对现行考试制度难以接受,对教师的课堂教学方式不适应；面对学习压力承受性较差；认为课业的难度小,对教材内容和课堂教学内容能够理解；认为家长的期望给自己形成较大的压力；学习焦虑较少、主动性强。9.家庭支持在学业负担认知维度与学校满意度间、情绪维度与在校消极情绪间有调节作用；同学支持在认知维度与在校积极情绪间有调节作用；教师支持直接影响学校幸福感。