数学符号语言在数学学习中有着广泛的运用,学习数学符号语言的一个关键时期就是初中阶段,本文对农村初中生数学符号语言学习障碍进行调查研究,深入调查了学生产生数学符号语言障碍的原因,帮助农村初中生改进数学学习方法,帮助农村数学教师改进教学方法。本研究主要是通过文献研究法、问卷调查法、测验调查法、访谈法等研究方法。第一,采用文献研究法,通过查阅相关文献得到数学符号语言的概念分为广义概念和狭义概念,本研究采用狭义概念,狭义的数学符号语言是指“运用具有特定数学意义的专用标记表达数学思想”。得到数学符号语言具有准确性、通用性、概括性、抽象性的特点。第二,运用问卷调查法,对于都县某中学三个年级分别进行抽样问卷,对问卷的数据进行整理分析,对三个年级学生对数学学科的态度、学习情况、教学情况、障碍情况进行调查得到三个年级学生普遍反映在学习数学符号语言时花费更多的时间学习它的运用,而对于教师讲解七年级的老师花了更多时间讲解它的概念,八年级、九年级的数学教师花更多的时间讲解它的应用。在做数学题目三个年级学生都存在理解不了题目意思,无法将文字语言转换成数学符号语言,无法建立等量关系,无法识别运用了什么数学知识等一系列的困难,对于做数学题目只能偶尔发现符号语言中存在的条件。第三,测验调查法,通过测试卷具体了解三个年级对数学符号语言学习的障碍所在,得到初中生数学符号语言学习的五种障碍即数学符号语言认识障碍,数学符号语言理解障碍,数学符号语言转换障碍,数学符号语言组织障碍,数学符号语言表达障碍。第四,访谈法,从教师的教学方法和学生的学习方法两方面,探讨出农村初中生数学符号语言学习障碍产生的原因主要是教师的教学方式单一,学生对新符号的适应能力较弱,接受能力差。